Ilmu Pengetahuan dan Teknologi (IPTEK) tidak hanya mampu menghadirkan sejumlah kemudahan, tetapi juga mengundang sejumlah kekhawatiran seperti kekerasan dan perilaku tercela. Tujuan penelitian ini adalah mendeskripsikan upaya guru Pendidikan Agama Islam (PAI) dalam menginternalisasi nilai-nilai budaya dan karakter bangsa di SDN 1 Tempunak Kabupaten Sintang, Metode penelitian ini menggunakan deskriptif kualitatif. Lokasi penelitian ini di SDN 1 Tempurak yang berada Kabupaten Sintang Kalimantan Barat. Sumber data primer yang digunakan meliputi guru Pendidikan Agama Islam (PAI), perwakilan kurikulum, kepala sekolah, dan orang tua siswa. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah observasi, wawancara dan dokumentasi. Teknik pengumpulan data adalah dengan menggunakan sumber bukti ganda (triangulasi data), reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan serta verifikasi. Hasil temuan penelitian diantaranya guru PAI dalam menginternalisasikan nilai-nilai karakter menggunakan metode keteladanan yang diberikan secara tidak langsung kepada siswa yang akan menirukan dirinya, membuat komitmen guru dan orang tua, dan melengkapi fasilitas pendukung. Implikasi dari temuan penelitian ini adalahnya terbentuknya karakter religius, toleransi, dan disiplin yang diterapkan pada anak sekolah dasar.

Revolusi industri 4.0 adalah merupakan titik pemberhentian sementara dari gerak laju teknologi, dan hal ini adalah hasil yang di dapat melalui usaha seseorang. Teknologi yang dihasilkan dapat berupa alat atau sarana baru dari hasil penemuan baru, atau hasil dari pengembangan teknologi sebelumnya yang mengarah pada hal yang lebih sempurna. Gerak laju teknologi dipastikan berpengaruh pada dunia pendidikan, termasuk pada teknologi pembelajaran dan kawasan- kawasan yang menyertainya. Gerak laju teknologi akan menjadi peluang yang sangat baik bagi dunia pendidikan, karena lembaga pendidikan akan semakin memiliki kesempatan untuk berinovasi dan berkreasi dalam kawasan teknologi pembelajaran, seperti model pebelajaran dengan aplikasi ruang guru yang sedang booming saat ini.

Curriculum change for teachers is a big dilemma. Finally, to overcome this, there are efforts for teachers to implement the 2013 curriculum, including what happened in the Madrasah Se-KKM Sambas. The research objectives include; 1) describe the efforts of PAI teachers to make plans in implementing the 2013 curriculum at Madrasah Ibtidaiyah KKM Sambas, 2) describe the efforts of PAI teachers in implementing 2013 curriculum learning at Madrasah Ibtidaiyah KKM Sambas, 3) describe the efforts of PAI teachers in evaluating the 2013 curriculum at Madrasah Ibtidaiyah KKM Sambas. This research method uses a qualitative approach with data collection methods consisting of interviews, observation and documentation. Research findings that; the efforts of PAI teachers to make plans in implementing the 2013 curriculum for Madrasah Ibtidaiyah in Sambas Regency, consisting of: a) Planning made by PAI teachers in Sambas KKM, both Learning Implementation Plans (RPP) and Syllabus in accordance with National Education System guidelines; b) Syllabus and lesson plans are made as the basis for implementing the curriculum to achieve learning objectives so that methods and strategies in learning are used in various ways. Second, the efforts of PAI teachers in implementing 2013 curriculum learning at Madrasah Ibtidaiyah KKM Sambas, consisting of: a) PAI teachers throughout Sambas KKM in implementing the 2013 curriculum, because they are used to the KTSP curriculum, so the 2013 curriculum orientation is still carried away by the KTSP curriculum. ; b) PAI teachers in Sambas KKM are used to teaching for a long time and already know by heart the KTSP curriculum material, so that the nature of the KTSP curriculum changes to 2013, only slightly changed. Third, the efforts of PAI teachers in evaluating the 2013 curriculum at Madrasah Ibtidaiyah KKM Sambas, consisting of: a) PAI teachers throughout the Sambas KKM to see student success in each subject using formative assessment; b) PAI teachers in Sambas KKM to see the success of students, when all subjects have been completed and follow the general test according to the schedule from the school calendar, then do a summative assessment.

Tujuan dalam penelitian; mendiskripsikan dan menganalisis dari hasil penelitian MIN Se-Kabupaten Sambas yang berjumlah 68 guru. Pengumpulan data dengan metode kuesioner. Uji validitas instrumen dengan teknik analisis product moment, sedangkan uji reliabilitas dengan koefisien alpha. Teknik analisis data menggunakan analisis regresi berganda. Sebelum analisis data terlebih dahulu diadakan pengujian persyaratan analisis uji normalitas. Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1) terdapat pengaruh supervisi kepala madrasah terhadap kinerja guru dengan nilai signifikansi sebesar 0.029 dan besarnya pengaruh 0.070 (7%) (2) memiliki nilai signifikansi sebesar 0.459 (45.90%) dan (3) terdapat pengaruh positif dan signifikan secara simultan signifikansinya sebesar 0.00 dan 0.521 (52.10%) artinya pengaruh antara variable supervisi kepala madrasah dan kompetensi guru (X2) terhadap kinerja guru (Y) artinya memiliki kekutan tinggi. Implikasi penelitian ini pentingnya peningkatan kinerja guru yaitu peningkatan supervisi kepala madrasah harus dilakukan dengan baik baik dari perencanaan supervisi, pelaksanaan supervisi serta tindak lanjut supervisi sehingga guru mendapatkan pembinaan, perhatian dan pengawasan yang baik, dan merasakan bahwa dengan adanya supervisi kepala madrasah, guru dapat meningkatkan kompetensi dan kinerjanya. Semakin baik supervisi kepala madrasah yang dilakukan maka akan semakin baik pula kompetensi dan kinerja guru.

A very big challenge for educational institutions with the existence of social distancing rules where schools and offices are closed to curb infection with the coronavirus. The purpose of this study is to describe the implications of the learning model on learning outcomes during the covid-19 pandemic. This research method uses a qualitative approach with the type of case study research at two elementary schools in Sambas. Participants of this study were religion education teachers, madrasa heads, curriculum representatives, and parents of students of those schools. Data were conducted through observation and interviews. Data analysis techniques include data reduction, data presentation and conclusion drawing/verification. Meanwhile, the technique of checking the validity of the data is by extending the participation of members' checks. Research findings learning development directly and guiding children's learning at home, (b) giving birth to intensive communication so that it creates closer emotional closeness between parents and children, (c) parents can provide direct guidance to children, (d) parents can control the use of gadgets (mobile phones), (e) the creation of a collaboration between teachers and parents.