No abstract

No abstract

Özet Araştırmanın amacı, bilişsel alan sınıflamasında Yenilenmiş Bloom, SOLO, Fink ve Dettmer taksonomileri hakkında Eğitim Programları ve Öğretim Anabilim Dalı öğretim elamanlarının ve taksonomileri oluşturan uzmanların görüşlerinin belirlenmesidir. Çalışmada hem nicel hem de nitel veri toplama araçları kullanılmıştır. Nicel boyutunda araştırma, tarama (tekil tarama) modelinde olup, betimsel nitelik taşımaktadır. Diğer taraftan nitel boyutunda ise araştırma, durum çalışmasının tek durum yaklaşımı kullanılarak desenlenmiştir. Araştırmada veriler ölçek ve görüşme yolu ile toplanmıştır. Çalışma farklı ülkelerdeki akademisyenler ile yürütülmüştür. Bu alanda akademik çalışma yapan akademisyenlere elektronik ortamda ulaşılmaya çalışılmıştır. Elektronik ortamda ulaşılabilinen akademisyen sayısı 715'dir. 44 ülke üniversitelerinin web sayfaları incelenerek akademisyenlerin e-posta adreslerine ulaşılmış ve bu akademisyenlere Ocak-Nisan 2012 tarihleri arasında hazırlanan ölçek gönderilmiştir. Ancak çalışmaya 27 ülkeden 103 akademisyen gönüllü olarak katılmışlardır. Bu durumda çalışmanın ulaşılabilir örneklemi 103 birimden oluşmuş olup, ulaşılabilir örnekleme yöntemi kullanılmıştır. Çalışma grubu, çalışmaya gönüllü katılanlardan oluştuğundan örneklemin evreni temsili sınırlı kalmıştır. Ayrıca çalışmada taksonomilerin kurucuları olan Anderson, Biggs, Fink ve Dettmer ile Ocak-Şubat 2012 tarihleri arasında görüşme yapılmıştır. Dikkat çeken bazı bulgular şunlardır: Akademisyenler farklı alanlarda farklı taksonomilerin kullanılması gerektiğini savunmuşlar; Fink ve Dettmer taksonomilerin ülkelerinde tanınmadığını belirtmişler; çoğunlukla orijinal Bloom ya da yenilenmiş Bloom taksonominin ülkelerinde yaygın olarak kullanıldığını dile getirmişlerdir.

Caring thinking as a higher order thinking type has both cognitive and affective components, as Lipman stated. Attributed as thinking depending on affects, emotion, the heart, beliefs, it is associated with the processes of Krathwohl's affective domain taxonomy. In this study, therefore, it was aimed to develop an inventory of caring thinking skills towards middle school students, which was designed by and grounded on Krathwohl's taxonomy. For the inventory, the processes of sequential exploratory mixed design were employed in this study. The caring thinking skills inventory accounts for 20 problem scenarios, which have 5 options, and 100 items. The lowest point is 20, and the highest point is 100. Giving an answer is quite easy. The degree to what students think caringly can be measured using an answer key which rating of items ranging from 1 to 5 in each scenario. The inventory designed and developed to understand if caring thinking is a measurable and improvable skill and whether it is valid and reliable data collection instrument as a result of respectively, qualitative and quantitative studies performed. It is recommended that the inventory should be used in measuring students' affective behaviors, dispositions, and skills toward real world experiences.

No abstract