Investigamos como alguns professores em formação inicial compreendem ciência e seus desdobramentos para a sociedade. Esta investigação se caracteriza como um estudo bibliográfico e uma pesquisa de opinião. Os principais referenciais teóricos utilizados estão situados nos estudos do letramento e da educação científica. Os participantes demonstraram compreensões simplificadas de ciência, pois reconheceram e enfatizaram as práticas de pesquisa características da grande área das ciências naturais, tendendo a menosprezar as que são características das humanidades.

Este artigo relata e discute uma pesquisa-ação no campo de estudos da Linguística Aplicada, por meio da qual foram desenvolvidas atividades de letramento em contexto escolar, mediadas pelos gêneros conto e pôster científico. Como estratégia de intervenção pedagógica, foi desenvolvida uma unidade didática estruturada em Circuito Curricular Mediado por Gênero. O objetivo foi investigar como essas estratégias poderiam contribuir com as práticas de leitura, produção textual e análise linguística, propiciando a formação de alunos e professores envolvidos. Os resultados indicaram a possibilidade de se inovarem as aulas de língua portuguesa a partir da investigação da língua, articulada ao letramento científico e do professor, de modo que sejam reconfiguradas as propostas tradicionais de ensino. Palavras-chave: pesquisa-ação; Circuito Curricular Mediado por Gênero; material didático.1 Este artigo divulga resultados de uma pesquisa realizada no âmbito do Mestrado Profissional em Letras (ProfLetras), apresentada em Reis (2016). Contribui para as investigações realizadas no grupo de pesquisa Práticas de Linguagens -PLES (UFT/CNPq).

Neste artigo, algumas crenças sobre o ensino do português como língua materna foram investigadas a partir de uma entrevista oral concedida por uma experiente professora atuante no ensino básico brasileiro. Trata-se de um estudo de caso realizado a partir da análise da transcrição da referida entrevista e de um antigo livro didático de língua portuguesa utilizado em sala de aula e compartilhado pela professora colaboradora. Os resultados mostraram que o conteúdo gramatical, orientado pela abordagem metalinguística da tradição escolar, é compreendido como principal objeto de ensino para proporcionar uma formação produtiva aos alunos, garantindo-lhes inclusive a competência escritora. O compartilhamento dessa crença não pressupõe o desconhecimento docente das recentes contribuições linguísticas propagadas em diretrizes curriculares oficiais.