Resumo: Este artigo relata uma investigação de natureza documental, realizada no campo de estudos interdisciplinares da Linguística Aplicada. O objeto de pesquisa é a animação O Show da Luna, aqui categorizada como gênero emergente desenho animado científico educativo. O objetivo geral foi discutir as representações de ciência e analisar as funções pedagógicas que a animação pode assumir para mediar práticas e educação científica de crianças, especialmente abrangendo as humanidades como ciência legítima. Focalizou-se a ciência da língua(gem), que perpassa por todas as demais áreas científicas, construindo-as, mediando suas produções e comunicações. Por isso, a pesquisa resultou também na proposição de roteiros alternativos para a animação, visando-se a formação pela pesquisa em língua portuguesa na Educação Infantil.

Este artigo relata e discute uma pesquisa-ação no campo de estudos da Linguística Aplicada, por meio da qual foram desenvolvidas atividades de letramento em contexto escolar, mediadas pelos gêneros conto e pôster científico. Como estratégia de intervenção pedagógica, foi desenvolvida uma unidade didática estruturada em Circuito Curricular Mediado por Gênero. O objetivo foi investigar como essas estratégias poderiam contribuir com as práticas de leitura, produção textual e análise linguística, propiciando a formação de alunos e professores envolvidos. Os resultados indicaram a possibilidade de se inovarem as aulas de língua portuguesa a partir da investigação da língua, articulada ao letramento científico e do professor, de modo que sejam reconfiguradas as propostas tradicionais de ensino. Palavras-chave: pesquisa-ação; Circuito Curricular Mediado por Gênero; material didático.1 Este artigo divulga resultados de uma pesquisa realizada no âmbito do Mestrado Profissional em Letras (ProfLetras), apresentada em Reis (2016). Contribui para as investigações realizadas no grupo de pesquisa Práticas de Linguagens -PLES (UFT/CNPq).

O objetivo deste trabalho é discutir as contribuições da Linguística Aplicada para a formação do pedagogo e do psicopedagogo licenciado em Pedagogia, especialmente no que respeita ao trabalho que realizam visando à apropriação da escrita e dos usos sociais dela e/ou à superação de dificuldades de aprendizagem dessa natureza. Ambas as áreas foram associadas nesta abordagem devido ao próprio contexto do qual partiu a investigação, um curso de Especialização em Psicopedagogia, oferecido por uma faculdade particular do interior do estado de São Paulo. A pesquisa assumiu viés qualitativo, de análise de conteúdo, tomando como corpus o registro escrito de uma professora supervisora de estágio do referido curso, em momento de atendimento a uma estagiária. Neste material, constava o relato da cursista referente às particularidades de uma criança em fase de alfabetização, encaminhada para atendimento psicopedagógico. O material revelou concepções ainda equivocadas, preconceituosas e regressistas no que se refere à própria língua e ao processo de ensino-aprendizagem, considerando-se os atores humanos nele envolvidos e a função social da própria instituição escolar. Os indícios apontam para práticas escolares ainda dissociadas de fatos da vida, das vivências em comunidade, das diferentes culturas e formas de conhecer. Além disso, tais evidências, ao mesmo tempo em que revelaram a tensão entre a estrutura curricular da formação em Pedagogia e as necessidades de abordagens transdisciplinares requeridas pelo atual contexto social, também sinalizaram como urgente que os estudos aplicados da língua(gem) constituam a base curricular desse curso. As análises e discussões foram informadas fundamentalmente pelas bases teóricas da Linguística Aplicada, que clamam por práticas pedagógicas mais contextualizadas, inclusivas e críticas.

Esse texto teve como objetivo discutir os conceitos de alfabetização, letramento e interdisciplinaridade e analisar como o Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa (PNAIC) os materializa nas práticas pedagógicas que compõem os cadernos de formação da área de Linguagens, direcionados ao 3º ano do ensino fundamental. O estudo consistiu de uma investigação documental qualitativa, descritiva e interpretativa. O aporte teórico centrou-se nas áreas da Educação e da Linguística Aplicada, principalmente em trabalhos de Angela Kleiman, Magda Soares, Ivani Catarina Arantes Fazenda e Jurjo Torres Santomé. Os resultados apontaram para o desafio que ainda é alfabetizar letrando e interdisciplinarmente, mesmo no contexto de programas de formação docente.