No abstract

ÖzBu çalışmanın amacı farklı branşlardan öğretmenlerin bilgi ve iletişim teknolojilerinin (BİT) öğrenme-öğretme süreçlerine kaynaştırılmasına ilişkin görüş, uygulama ve önerilerini ortaya koymaktır. Bu çalışmada teknoloji donanımlı olan Fatih Projesi birinci fazı kapsamındaki 22 okulda görev yapan öğretmenlerle görüşmeler yapılmıştır. Çalışma nitel bir araştırma yöntemi olan olgubilim (fenomenoloji) yaklaşımına göre desenlenmiştir. Örneklem, amaçlı örneklem yöntemlerinden biri olan ölçüt temelli örneklem yöntemine göre seçilmiştir. Görüşmeler 110 gönüllü öğretmen (22 edebiyat, 24 fen bilimleri, 21 İngilizce, 22 matematik ve 21 sosyal bilimler öğretmeni) ile gerçekleştirilmiştir. Görüşme formu yarı yapılandırılmış sorulardan oluşturulmuştur. Görüşmelerde 92 öğretmenin ses kaydı alınmış, sekiz görüşmede ise not tutulmuştur. Elde edilen veriler, içerik çözümlemesi yöntemiyle çözümlenmiştir. Çalışmanın sonuçları öğretmenlerin BİT'in derslere kaynaştırılmasının gerekliliğine ilişkin görüşleri ile BİT'i derslere kaynaştırmadan ne anladıklarına ilişkin görüşlerinin birbiriyle tutarlı olduğunu göstermiştir. Çalışmada ayrıca fen bilimleri ve İngilizce öğretmenlerinin diğer branşlara göre BİT'i derslere kaynaştırmaya ilişkin daha olumlu görüşlere sahip oldukları bulunmuştur. Benzer biçimde, fen bilimleri ve İngilizce öğretmenlerinin BİT'i derslerine en çok kaynaştıran öğretmenler olduğu, öte yandan edebiyat ve matematik öğretmenlerinin ise BİT'i derslerine en az kaynaştıran öğretmenler olduğu araştırmada ulaşılan sonuçlar arasındadır.

Günümüzde teknolojinin derslere entegrasyonu, gerçekleştirilen ve gerçekleştirilemeyen yönleriyle eğitim sürecinde önemli yer tutmaktadır. Teknolojinin sürekli değişiyor olması, ortaya çıkan yeni teknolojilerin de entegrasyon sürecine dahil edilmesini beraberinde getirmektedir. Bu noktada teknolojiyi derslerine entegre edecek öğretmenlerin görüşleri önem taşımaktadır. Bu nedenle bu çalışmada teknoloji entegrasyonu sürecinde önemli rolü olan öğretmenlerin görüşleri, kullandıkları ve kullanmak istedikleri teknolojiler yönüyle incelenmiştir. 1680 öğretmenin katıldığı bu araştırmada öğretmenlerin görüşleri içerik analizi aracılığıyla incelenmiştir. Öğretmenlerin teknoloji entegrasyonu sürecinde kullandıkları ve kullanmak istedikleri teknolojiler sosyal medya uygulamaları, dijital oyunlar, kodlama, web 2.0 araçları, web uygulamaları, çevrimiçi eğitim platformları, projeler, araç ve gereçler ile gelişmekte olan teknolojiler temaları altında toplanmıştır. Bu çalışma ile kullanılan ve gelecekte kullanılması düşünülen teknolojiler bağlamında entegrasyon sürecinde nasıl bir değişim yaşanabileceğine ilişin öngörü ve önerilerde bulunulması amaçlanmaktadır.

No abstract

PurposeRecently, online learning and online environments have become even more important. Students' engagement, fear of missing out and Internet addiction are seen as interrelated components that affect students' online teaching and learning process. In this context, university students' engagement, fear of missing out and Internet addiction in online environments, the relationship among them and students' demographic characteristics, online environment usage status and Internet usage profiles as their predictors are examined in this study.Design/methodology/approachThis is a relational study and is carried out with 179 university students. Personal information form, student's engagement, fear of missing out and Internet addiction scales were used as data collection tools. Descriptive statistics, t-test, one-way ANOVA, correlation, hierarchical linear multiple regression analysis are used for the analysis.FindingsAccording to the results, variables related to students' demographic characteristics, online environment usage status and Internet usage profiles together significantly predict the students' engagement, fear of missing out and Internet addiction in online environments. When students think positively about taking courses online, their engagement increases accordingly and their fear of missing out levels decrease. Increase in student's academic achievement leads to decline in Internet addiction.Practical implicationsIn practice, examining the related variables about students in terms of engagement to the learning environment, fear of missing out and Internet addiction could bring a new perspective to studies on problematic use of the Internet and technology such as nomophobia and digital distraction. The results of this study reveal how and which components to be focused on for increasing the university students' engagement, reducing Internet addiction and fear of missing out in online learning environments.Originality/valueThe findings of this study provide a versatile perspective with the variables of student participation, fear of missing out, Internet addiction and their predictors in online learning environments, which are becoming widespread and increasingly important today and shed light on future researches.