Depuis plusieurs années, les travaux que nous avons effectués dans Ie domaine de l'éducation à Ia science, suivant une perspective constructiviste, nous ont permis de distinguer, parmi les nombreux problèmes qui jalonnent l'enseignement et l'apprentissage des sciences, des problèmes d'ordre épistémologique. Dans Ia recherche que nous relatons succinctement dans cet article, nous nous intéressons cette fois à Ia formation à l'enseignement des sciences. Nous avons en particulier conçu et mis à l'épreuve, en contexte universitaire, une stratégie de formation qui, tout en puisant aux travaux contem

No abstract

Dans la mesure où des éléments d'histoire des sciences s'avèrent essentiels à une compréhension adéquate de la nature et des méthodes de la science, et dans la mesure où les étudiants et étudiantes en formation à l'enseignement des sciences deviendront les principaux interprètes du savoir scientifique en milieu scolaire, il nous a semblé important de s'intéresser à leurs représentations de l'histoire et de l'histoire des sciences. Dans ce contexte, une étude empirique a été réalisée au cours de laquelle des apprentis-enseignants ont été invités à exprimer leurs points de vue sur ces sujets. Des extraits jugés significatifs de leurs propos sont présentés et commentés.

Since consideration of the historical dimension of science appears to be a prerequisite for an appropriate understanding of the nature and the methods of science, and since preservice science teachers are the ones who will be the main interpreters of scientific knowledge in the school environment, it was thought important to caracterize their conceptions of history and of the history of science. In this line of thinking, a context was organized in which it was possible to investigate preservice science teachers' conceptions. The paper presents the context of the study and provides excerpts of the interviews.