Cet article porte sur la collaboration école-famille en contexte d’inclusion scolaire. Depuis plusieurs années, des travaux montrent que parents et enseignants auraient intérêt à participer de manière concertée à la réussite des élèves. Ce constat tend à devenir une exigence majeure en ce qui concerne le soutien aux élèves présentant des difficultés, car les rôles joués par les uns et les autres déterminent l’orientation des pratiques sur le terrain, particulièrement en milieu scolaire. En partant des résultats des travaux recensés, le présent article met en lumière des facteurs de réussite, des facilitateurs et des obstacles identifiés qui influencent le type de collaboration ainsi que la qualité des services offerts.This article is about school-family collaboration in a school inclusion context. It has been known for some years that parents and teachers have an interest in participating in a collaborative way in a student’s success at school. This is especially of concern with respect to the support of students having difficulty, because the roles played by each determine the orientation of common practices especially in the school environment. Using the results from the documentation analysis, the present article highlights some of the success factors, facilitators and obstacles identified that influence the type of collaboration, as well as the quality of services offered.El presente artículo trata de la colaboración escuela-familia en contexto de inclusión escolar. Desde hace varios años, los estudios demuestran que padres y docentes tendrían interés en participar de manera concertada al éxito de los alumnos. Esta constatación tiende a convertirse en una exigencia mayor en lo referente al apoyo a los alumnos con dificultades, dado que los papeles desempeñados por unos y otros determinan la orientación de las prácticas sobre el terreno, en particular en el ámbito escolar. Partiendo de los resultados de los trabajos analizados, el presente artículo destaca algunos factores de éxito, facilitadores y obstáculos identificados que influyen en el tipo de colaboración así como en la calidad de los servicios proporcionados

Résumé Cet article analyse la situation psychosociale et scolaire de la jeunesse autochtone au Québec et au Canada. Se référant à la théorie de l'anomie sociale, les auteurs examinent le succès scolaire en milieu autochtone sous l'angle de la résilience, soit pour les facteurs individuels et sociaux qui favorisent l'adaptation et le succès scolaire chez des élèves confrontés à une quantité élevée de conditions adverses. Le texte présente des résultats spécifiques aux adolescents et aux jeunes adultes en âge de poursuivre des études secondaires ou postsecondaires; ces résultats proviennent de deux recherches menées de façon indépendante auprès d'échantillons innus. L'article comporte aussi des pistes de réflexion concernant la signification et les retombées de la résilience scolaire pour les jeunes Amérindiens et leur communauté d'origine.

Dans cet article, nous faisons état du rôle que l’adoption d’un discours fondé sur le modèle écosystémique a joué sur le plan de l’évolution des pratiques d’intervention éducative précoce auprès de l’enfant de milieu socio-économique faible et de sa famille. Nous situons les limites des interventions qui s’y réfèrent en démontrant la variabilité des fondements épistémologiques qui les orientent et leur impact spécifique sur la conception du rapport de l’enfant aux systèmes dans lesquels il transite. Nous terminons en identifiant les obstacles au développement d’une intervention de réseau, de nature écosystémique, fondée sur une lecture constructiviste du développement, notamment dans la structure même des curriculums préscolaires ainsi que dans la lecture que les intervenants font de la compétence de l’enfant de mséf ainsi que de celle de sa famille.

In this article, we define the concept of digital gap as a multidimensional construct, and account for the contradictory relations stated in the scientific literature concerning the appeal to Internet by the more or less privileged strata of society. We explore the state of the digital gap and analyze diverse policies implemented by federal and provincial governments to support accessibility to digital resources in Quebec. After presenting results of a survey with parents concerning access to information and training in the exercise of parenting skills, we analyze these data in accordance with factors associated with the digital gap. We conclude by underlining the danger of compensation policies for the most vulnerable strata of society when government services are placed online.

No abstract