A crescente demanda por soluções inovadoras aliadas às práticas de ensino e aprendizagem gera um aumento no uso de dispositivos móveis não apenas por parte dos alunos, mas também por professores em suas práticas pedagógicas. Este artigo busca traçar uma reflexão a partir da análise de relatos de práticas docentes de pesquisadores cujas experiências foram baseadas nas mais recentes teorias sobre aprendizagem móvel. Para tanto, foi realizado um levantamento bibliográfico de publicações recentes (entre 2013 e 2019) que abordam conceitos-chave dos debates sobre aprendizagem móvel conforme propostos no programa de conteúdo de aulas do Programa de Pós-graduação em Estudos Linguísticos da Universidade Federal de Minas Gerais (POSLIN/UFMG), no segundo semestre de 2020. Traçando um fio condutor que nos leva do operacional ao social, conclui-se que  a aprendizagem móvel precisa ganhar mais atenção nos currículos de formação de professores, visando não somente ao reconhecimento das tecnologias e suas affordances mas, também, reflexões constantes sobre a postura do educador diante das novas tecnologias e das práticas (sociais) digitais por intermédio de dispositivos móveis.