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O presente trabalho visou obter a biomassa liofilizada da microalga Chlorella vulgaris, cultivada em fotobiorreatores de placas planas, e avaliar seu potencial de produção de ésteres alquílicos por transesterificação in situ. O cultivo foi feito em meio Chu suplementado por emissões geradas na queima do carvão em uma churrascaria. A obtenção da biomassa seca foi feita por eletroflotação, seguida de decantação, congelamento e liofilização, apresentando um rendimento de 0,3397 g de biomassa seca por L de solução do fotobiorreator submetido à eletroflotação. A síntese de ésteres foi realizada pela transesterificação in situ da biomassa liofilizada tanto pela rota metílica quanto pela etílica, empregando HCl37% e n-hexano. O rendimento, em massa, de produto por biomassa seca foi de 8,73 % para ésteres metílicos e 21,83 %  para ésteres etílicos.

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ResumoO presente artigo apresenta os resultados de pesquisa desenvolvida em uma disciplina do último período do Curso de Licenciatura Interdisciplinar em Ciências Naturais, de uma universidade pública do Paraná, que objetiva a aproximação dos estudantes em formação docente inicial com a realidade escolar. Durante essa vivência e com fins investigativos observou-se que apesar da existência de alternativas apresentadas na literatura, ainda existe a necessidade de materiais de apoio ao ensino de ciências direcionados ao último ano do ensino Fundamental II. Fundamentado na premissa de que aulas planejadas para ambientes fora de sala de aula ou laboratório podem ser altamente significativas ao processo de ensino-aprendizagem, desenvolveu-se um material didático utilizando metodologia de pesquisa bibliográfica de atividades práticas/experimentais e modificações abrangendo conteúdos previstos no currículo escolar e no livro didático utilizado. A estrutura do material foi dividida em seis temas, numa abordagem do conteúdo específico associado a uma atividade prática/experimental. Cabe salientar que este trabalho não se propunha a solucionar a diversidade de enfrentamentos que a educação brasileira apresenta, mas propor ferramentas diversificadas num único material abrangendo adaptações de atividades "convencionais" e investigativas para instrumentalizar o professor adequado a sua realidade para trabalhar o conteúdo científico. Ressalta-se ainda como resultado importante a metodologia de ensino que oportunizou a vivência de ações investigativas na formação inicial de professores na realidade da prática docente, em acordo com documentos oficiais e a literatura da área de ciências, quanto a ênfase de atividades teóricopráticas como propulsoras do conhecimento e do processo de ensino-aprendizagem.