Estagiários e professores regentes como agentes do processo de inclusão escolar: problematizando suas (inter)ações Resumo Este trabalho tem como finalidade averiguar o processo de inclusão de alunos com deficiência nas escolas da rede municipal de ensino de uma cidade localizada ao sul do estado de Mato Grosso do Sul, tendo como foco a relação do estagiário com o professor regente. Para isso, realizou-se uma pesquisa qualitativa, com base em estudos bibliográficos e em um estudo de caso, para a investigação de algumas faces desse processo de inclusão. Como instrumento de coleta de dados, empregou-se entrevista semiestruturada gravada com cada um dos participantes, sendo seis professores e seis estagiários que atuaram juntos no ano de 2014 na rede municipal de ensino. Com a análise preliminar das falas, percebeu-se a necessidade de entrevistar a coordenadora técnica da inclusão do município, em função da quantidade de vezes que foi citada pelos entrevistados. Os resultados demonstraram que os professores e os próprios estagiários desconhecem a função destes em relação ao aluno com deficiência. Como resultado, o aluno que deveria estar incluído acaba sendo excluído dentro da sala de aula comum. Assim, defende-se que todos os envolvidos com o aluno com deficiência deveriam exercer um trabalho articulado, pelo qual os agentes escolares se apoiem em prol dos alunos, sejam eles com ou sem deficiência, possibilitando práticas que visem à superação das dificuldades dos alunos e não apenas enfatizem sua deficiência. Palavras AbstractThis work aims to investigate the process of inclusion of students with disabilities in schools of the municipal educational system of a city located in the south of Mato Grosso do Sul State, focusing on the relationship of the trainee with the classroom teacher. To investigate some aspects of this process of inclusion, we carried out a qualitative research, based on published studies and on one case study. As a data collection tool, we used semi-structured interviews recorded with each of the participants, six teachers and six trainees, who worked together in 2014 in the municipal schools. With the preliminary analysis of the speeches, we realized the need to interview the technical coordinator of inclusion of the municipality, considering the number of times she was mentioned by the respondents. The results showed that teachers and trainees themselves are unaware of their roles in relation to students with disabilities. As a result, the student who should be included ends up being excluded in the regular classroom. Thus, it is argued that all involved with the student with disabilities should pursue a coordinated work, by which school officials would support each other in favor of the students, whether with or without disabilities, enabling practices aimed at overcoming the difficulties of students instead of simply emphasizing their disability.