Over the last decade in the context of collapsing trust in major public and private institutions, Chilean society has engaged in massive social mobilizations culminating in 2019 with widespread rioting in rebellion against the neoliberal model. This socio‐political crisis raises the general question which this article addresses: How does such a fluid political, highly mobilized, and polarized social context influence school citizenship education? Focusing on features of curriculum and teacher‐held beliefs regarding democratic principles and forms of political participation, a mixed‐methods approach produces evidence which makes visible a consistent pattern of influence. First, we find evidence of an orientation in the curriculum towards critical active citizenship with a parallel silencing of key democratic processes and skills, like voting and deliberation. Second, we reveal a complex and ambivalent set of beliefs among teachers which combine both community and contentious—even illegal—forms of political participation, on the one hand, and formal political participation through voting as key, on the other.

Resumen: Esta ponencia 1 busca contribuir al análisis de la estructura socio-política de la redemocratización latinoamericana centrándose específicamente en el impacto de las memorias colectivas, el paradigma de gobernabilidad democrático y la modernización neoliberal. De manera específica, analiza la manera en que dichos factores han impactado la realidad latinoamericana produciendo diferentes consecuencias para la acción social, esto es, desencadenando activación o efervescencia social en ciertos casos, o desactivación y desmovilización, en otros.

No abstract

Frente a un escenario marcado por un aumento de la desafección política, el descenso sistemático de la credibilidad en las instituciones y la diversificación de las formas de participación, durante los últimos años la formación ciudadana en el contexto escolar ha emergido con especial interés. Sin embargo, el análisis de los procesos de socialización y formación ciudadana en el ámbito escolar chileno no ha sido hasta ahora abordado desde las diferencias por género que puedan existir en las creencias y formas de participación, así como en la educación que, en este ámbito, reciben los y las estudiantes dentro de la institución escolar.Este trabajo busca identificar y caracterizar diferencias y sesgos de género presentes en la socialización política y formación ciudadana del estudiantado de educación media en Chile. Haciendo uso de evidencia, tanto cuantitativa como cualitativa, los resultados sugieren una transición cultural en la que se estrecha la relación de las estudiantes con lo sociopolítico, mientras que, simultáneamente, en su formación escolar perviven rasgos del patrón cultural que identifica la política como dominio fundamentalmente masculino.