Este artículo presenta una revisión de la literatura sobre estudios en educación que profundizan en el reconocimiento de estrategias de enseñanza y aprendizaje de conceptos de matemáticas en estudiantes diagnosticados dentro del trastorno del espectro autista. Esta investigación de corte cualitativo realiza un metaanálisis de artículos, comunicaciones en eventos científicos, capítulos de libros, libros y tesis, que contienen entre sus resultados estrategias de trabajo, metodologías y referenciales teóricos que contribuyen al planteamiento de propuestas de enseñanza. En particular, esta revisión constituye una línea base para la formación de profesores de matemáticas que acompañan estudiantes con estas características. En especial, entre los principales resultados encontrados se vislumbran investigaciones que provienen de diferentes paradigmas investigativos, y pretenden una inclusión como proceso de integración en un entorno escolar o el aprendizaje instrumental de las matemáticas. Por último, esta revisión muestra algunas experiencias que contribuyen para la formación de profesores de matemática que pretendan la atención a la diversidad.

No abstract

This paper aims to present the reconstruction of the arguments offered by Thomas Hobbes about the classic problem of the squareness of the circle in the seventeenth century, from the perspective of the work: De Corpore of the same author. Where research is based on the support offered by Dynamic Geometry in the 21st century in the classroom with the use of GeoGebra software. This to be able to address and overcome the problems of the history of mathematical science and philosophy. For this it was chosen, by the methodology of a design of a teaching experiment in the classroom carried out with future teachers of the bachelor’s degree in mathematics of 8th semester. Among the most important results is the recognition of renowned philosophers in the development of the history of mathematics. This implied that prospective mathematics teachers had to integrate their mathematical knowledge into the construction of the quadrature of the circle, which at the time was a problem for Hobbes, but with the perspective of modeling mathematical concepts in dynamic geometry, today it is done efficiently.

Introducción. La educación intercultural crítica es una propuesta viable y necesaria para hacer realidad los acuerdos de paz y la construcción del posconflicto. Así, es preciso conocer las causas y las consecuancias del conflicto y la relación con la problemática de una educación intercultural funcional al Estado. Metodología. Es una revisión descriptiva. Se analizaron fuentes directas e indirectas conexas al propósito del estudio, desde una visión integradora. Las fuentes primarias y secundarias se obtuvieron de distintas bases de datos como Redalyc, Latindex, Clacso, Sciencedirect, Scopus, Cepal, así como de referencias de libros de texto. Resultados. Se trabajaron seis tópicos en la revisión: (1) focalización del conflicto histórico en Colombia, (2) asimetría y discriminación sociocultural, (3) la interculturalidad: el camino hacia el reconocimiento del otro, (4) la experiencia de educación intercultural en Colombia, (5) educación intercultural crítica: aprendizajes inter-epistémicos, y (6) educación intercultural crítica y posconflicto. Estos tópicos permiten plasmar la necesidad de una aproximación al sentido sociopolítico de la educación intercultural crítica en Colombia, como mecanismo para promover los acuerdos de paz. Conclusión. Colombia es un país diverso socioculturalmente, pero no basta con enunciarlo, hay que realizarlo con la educación intercultural. Este tipo de educación crítica valora los saberes locales no cientificistas, restituye y reivindica la autonomía de sus experiencias epistémicas y legitima el derecho intracultural e intercultural de los pueblos.

As a result of the global pandemic, Colombian education is facing great challenges in the virtual world. Currently, social, economic and cultural gaps are widening, especially between public and private universities in Colombia. It is therefore necessary to investigate teaching practices in the virtual world under different social conditions.  This article aims to describe and analyze experiences, which constitute a baseline for the projection of didactic and pedagogical strategies for the teaching of disciplinary knowledge in the human and exact sciences. This research is of a qualitative nature and is developed under a descriptive perspective of experiences with interdisciplinary contributions from the human and exact sciences.   Among the experiences, the gamification and reasonable adjustments needed to universalize learning in the classroom stand out. Keywords: Virtuality. Methodological innovation. Colombian university. Public university. Private university.