324CORPOS "(I)LEGÍTIMOS": A PASSABILIDADE COMO TRÂNSITO E RECONHECIMENTO DUQUE, Tiago. Gêneros Incríveis: um estudo sócio antropológico sobre as experiências de (não) passar por homem e/ou mulher. Campo Grande: Editora UFMS, 2017. 238 páginas.Vivemos em um contexto que para compreender os outros, em diversos momentos, fazemos interpretações sobre as suas vivências externas, subjetividades, que são particulares. Fazemos "leituras" e afirmamos lugares sem de antemão ouvir as/os próprias/os sujeitos das suas histórias. São tentativas, algumas do senso comum, outras não, que buscam aproximar uma visão dessas/es sujeitos para o mais próximo do inteligível, esquecendo-se que muitas das experiências delas/es "fogem" da nossa visão encaixotada do que é "ser homem" e "ser mulher", particular, único, dissidente, entre outras possíveis e múltiplas classificações, que não cabem nas categorias hegemônicas.Desta forma, o autor deste livro, Tiago Duque

Contestando as fronteiras de gênero, raça e sexualidade na sociedade brasileira -Volume II está licenciado sob CC BY 4.0.Esta licença exige que as reutilizações deem crédito ao criador. Ele permite que os reutilizadores distribuam, remixem, adaptem e construam o material em qualquer meio ou formato, mesmo para fins comerciais. O conteúdo da obra e seus dados em sua forma, correção e confiabilidade são de responsabilidade exclusiva dos autores, não representando a posição oficial da Editora Amplla. É permitido o download da obra e o compartilhamento desde que sejam atribuídos créditos aos autores. Todos os direitos para esta edição foram cedidos à Editora Amplla.

ResumoBuscando promover a leitura crítica de textos multimodais nas aulas de inglês, analiso dois anúncios destacando as escolhas para interação leitortexto e para a representação dos atores sociais no visual e no verbal. A partir das análises, apresento atividades que podem servir como exemplos de como questionar textos multimodais. Palavras chave: elaboração de atividades, representação dos atores sociais, leitura crítica de gênero multimodal. AbstractAiming to foster the critical reading of multimodal texts in English classes, this paper analyzes two advertisements highlighting the choices for the reader-text interaction and for the representation of social actors. Following this, activities based on the analysis are shown as examples of how to question multimodal texts. Keywords: material design, representation of social actors, critical reading of a multimodal genre. INTRODUÇÃONo processo de ensino de leitura e produção de textos nas aulas de línguas, a diversidade cultural e os recursos semióticos diferentes da linguagem escrita são comumente deixados de lado, ignorando ou minimizando a importância desses elementos e a reflexão crítica sobre o uso de todos os modos semióticos. É imprescindível que a escola propicie o questionamento desses gêneros compostos por múltiplas semioses e os temas por eles difundidos nos meios de comunicação, contribuindo para a formação de cidadãos críticos e reflexivos.Entretanto, observa-se a dificuldade dos professores em lidar com textos multimodais de forma que as aulas contemplem a leitura crítica e a integração de escrita e imagem na produção de sentidos (OLIVEIRA, 2006;ALMEIDA, 2008 ALMEIDA, e 2011. Um dos motivos dessa dificuldade é o fato de que o conhecimento implícito que normalmente as pessoas têm sobre a multimodalidade não é suficiente para que elas

Objetivamos, neste trabalho, analisar alguns discursos sobre o professor no Twitter, perguntando, especificamente, como esta profissão é representada pelo prisma das situações práticas não idealizadas. A partir de uma notícia difundida na mídia sobre a agressão a uma professora em Porto Alegre, selecionamos noventa e um tweets para a investigação, buscando apoio teórico na Análise Crítica do Discurso (FAIRCLOUGH, 2003). Nesta microanálise, concentramo-nos no significado representacional, que corresponde aos modos de interação entre discurso e prática social (VAN LEEUWEN, 1997; THOMPSON, 2009). Os resultados gerais sugerem a) uma naturalização e reprodução do discurso do professor como refém dos valores ideológicos que circulam na sociedade; b) a ênfase dada ao aluno-agressor, que apesar de bastante criticado, parece receber autorização para suas ações. Desvelam uma cristalização da violência contra o professor, visto que a indignação implicada nos comentários não se seguiu de sugestões para mudanças, nem práticas, nem discursivas, contra este tipo de violência. Por fomentar reflexões sobre as representações ideológicas socialmente difundidas sobre a profissão professor, esta pesquisa pode revelar-se um apoio significativo para pesquisas em Linguística Aplicada, e também para outras áreas das Ciências Sociais, gerando avanço e sistematização dos achados.

Resumo Este trabalho tem como objetivo analisar como as professoras da universidade e da escola de estágio constroem a avaliação do estágio durante as discussões sobre a prova de aula de uma licencianda para a atribuição do grau final da disciplina. Este é um contexto pouco explorado em Linguística Aplicada, área na qual este estudo se insere. Partes dessa interação foram examinadas com base no arcabouço teórico do Sistema de Avaliatividade, observando a ocorrência e tentando interpretar o porquê do uso de instanciações de atitude, engajamento e gradação. Os resultados indicam a utilização de recursos avaliativos não só para avaliar a aula ou o estágio em si, mas também a aluna e suas ações. Além disso, é possível perceber uma grande desigualdade de poder velada entre os participantes na negociação da intersubjetividade que, como premissa, deveria ser evitada.