Vivemos numa era em que são cada vez crescentes as exigências que se impõem às instituições educativas de ensino superior para que correspondam com a expectativa de formarem cidadãos capazes de resolver os problemas sociais de forma criativa e inovadora, de modo a contribuírem para o desenvolvimento dos seus países. No entanto, apesar da investigação científica constar nos processos substantivos que caracterizam as instituições de ensino superior, ainda persiste o repto de prover os estudantes com as habilidades investigativas para a identificação e a solução dos problemas da sua área de actuação profissional, já que, nem sempre se alcança, nos estudantes, o desenvolvimento pleno desta cultura vinculada com a investigação científica. A presente reflexão vincula um processo de ensino-aprendizagem baseada na investigação a partir do contexto da sala de aulas. O trabalho baseou-se na revisão bibliográfica, com o objectivo principal que consistiu em determinar as possibilidades da vinculação da investigação através do processo de ensino-aprendizagem como alternativa significativa para o desenvolvimento da cultura científica nos estudantes do ensino superior. Os trabalhos analisados permitiram aferir a importância do uso do método de projectos no processo de ensino-aprendizagem, a partir dos conteúdos das unidades curriculares, numa perspectiva de vinculá-los às experiências vivenciais dos próprios estudantes, de modo a validar teorias, conceitos, princípios já elaborados, ou reelaborá-los a partir dos resultados obtidos dos projectos que realizem, alternativa metodológica muito significativa para a aprendizagem dos estudantes universitários.

Em Angola, várias são as medidas sobre políticas educativas que assumem “de forma mais ou menos intensa” compromissos de intervenção sobre os problemas inerentes à qualidade do ensino nas instituições de ensino superior, conferindo deste modo certa autoridade e autonomia nas universidades e suas unidades orgânicas. Neste artigo procuramos problematizar as questões que se afiguraram como mais pertinentes sobre as políticas de avaliação, recorrendo ao contributo de diversos autores, através de uma investigação de carácter descritivo com um pendor eminentemente qualitativo. De modos a concretização da problemática inicial, pretendeu-se de forma geral analisar diferentes estudos referentes as políticas de integração curricular sobre a avaliação da aprendizagem em Angola, Moçambique, Guiné-Bissau, Portugal e Brasil. Foram utilizados como pressupostos metodológicos os métodos histórico-lógico, análise documental e pesquisa bibliográfica. Dos resultados se afere não só a escassez de contributos da investigação empírica sobre a temática em estudo no contexto angolano, mas também a dificuldade de, a partir de estudos empíricos referenciados, se perceber como é que as políticas sobre a avaliação se afiguram como foco de intervenção em dada realidade em que se propõem transformações que as orientam levando às discussões vinculadas à perspectiva de democratização da organização sobre políticas de integração curricular de avaliação nas instituições universitárias.