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All’interno della dimensione verbale, particolarmente rilevante per questo volume sarà il modo in cui ci si aspetta che venga gestito un dialogo (se e quando si può interrompere, quali sono i convenevoli, quali i valori dei silenzi) e finiremo su come strutturare i testi. Altri aspetti rilevanti dal punto di vista linguistico sono il tono della voce o la velocità e alcune scelte che dobbiamo realizzare nel momento comunicativo (titoli, appellativi, quali argomenti sono tabù o come usare – o se usare – terminologia specialistica).

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Language assessment in a classroom-based context is a complex and delicate topic, particularly when the student who is being assessed has Specific Linguistic Needs. This paper outlines a theoretical model for classroom-based assessment of students with Specific Needs. One of the key-points of the model will be feedback, intended both as a phase where results are shared with the students, families or tutors, but also as control system where the results measurements are reintroduced into the system to improve and adjust it.