Este artigo visa relatar e analisar uma experiência de ensino vivenciada junto ao Projeto Extracurricular "A construção de modelos didáticos na impressora 3D: uma ferramenta didática para o ensino de Ciências Naturais", desenvolvido em um colégio da rede estadual de ensino, com alunos do Ensino Médio, em 2019, em Guarapuava, Pr. Na abordagem tradicional, estes conteúdos, como a célula, molécula e átomos, são representados em imagens em 2D, mesmo quando se trata de uma visualização histológica no Microscópio. A possibilidade do aluno visualizar e manusear uma representação atômica, por exemplo, em 3D, gera compreensão maior do conhecimento. Assim o aluno relaciona esses conteúdos com seu conhecimento prévio, produzindo aprendizagem significativa. Esses modelos não se limitam ao ensino de Ciências Naturais, se expandindo para outras disciplinas como matemática e geografia bem como auxiliar na inclusão de alunos com necessidades especiais. Mas para a construção acontecer, os alunos precisam aprender a modelar a estrutura digitalmente, em softwares específicos. Sendo assim foi realizado um projeto com alunos da 1º série do Ensino Médio com o objetivo de construir modelos em três dimensões das estruturas embrionárias por meio de uma impressora 3D e softwares online de modelagem tridimensional e apresentar na I Jornada de Inovação e Múltiplos Conhecimentos-EDUCATECH, promovida pelo Núcleo Regional de Educação de Guarapuava-PR. Com esse projeto os alunos promoveram aprendizagem significativa em embriologia, deram início a alfabetização digital, produzindo materiais didáticos não consumíveis por meio de atividades pedagógicas usando tecnologias educacionais para a modelagem em 3D.

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This thesis presents a research on science teaching education methodology for lower to upper education levels, in the Brazilian teaching system. It aims at offering instrumental conditions to in-service teachers and those already in practice. It applies to such praxis some suggestions of evaluating indicators that derived from classroom activities proposals. It deals with an interdisciplinary and critical comprehension of science and its teaching.This study used standards of qualitative-quantitative research that follows an actionresearch methodology. Data collection was carried out using direct observations, the participants' statements, and pre and post-tests activities within a pre-experimental design. The theoretical framework was based on Bachelard's theories about the scientific spirit, on Toulmin' s Conceptual Ecology and Argumentative Model, and on Moreira's Critical Meaningful Learning.

Este trabalho é decorrente de parte de uma pesquisa desenvolvida no Programa Internacional de Doutorado em Ensino de Ciências pela Universidade de Burgos, Espanha. Trata-se de um estudo exploratório, cujas reflexões propostas objetivam contribuir com a formação de professores de Ciências no Ensino Fundamental – séries finais e professores das áreas das Ciências Exatas e Naturais no Ensino Médio, no Sistema de Ensino Brasileiro.  Apresenta-se, a partir dessas reflexões, uma possível proposta interpretativa sobre atividades práticas, em função das suas características, dos papéis dos professores (planejadores e mediadores) e dos alunos (realizadores), devido à elevação de grau em relação à abstração e complexidades em suas realizações.

Este estudo constitui parte integrante de pesquisa de Doutorado no Programa Internacional de Doutorado em Ensino de Ciências pela Universidade de Burgos-UBU, Espanha. Com início em 2012 a partir de exercício piloto realizado em estudos de Trabalho de Conclusão de Curso de Graduação em Ciências Biológicas – Licenciatura sobre o uso do blog como ferramenta de ensino em biologia buscou refletir sobre a condição prévia de validade interna e externa em exercícios de aplicação de pré e de pós-testes no ensino de Ciências como possível forma de evidenciar a eficácia de aplicações de propostas metodológicas alternativas de ensino. A base conceitual constitui-se a partir de Moreira (2011) em relação ao conceito de delineamentos de pesquisa, de Vianna (1976) com relação à aplicação de testes em ensino e de Likert (1932) em relação ao conceito e estrutura de escala atitudinal. Esta forma de coleta de dados e de análise referente à estatística descritiva, após o exercício piloto inicial, foi aplicada em Trabalhos de Conclusão de Curso de Graduação em Ciências Biológicas - Licenciatura, de Curso de Pós-Graduação - lato sensu em Docência do Ensino Superior, ambos da Universidade Estadual do Centro Oeste do Paraná, UNICENTRO, em trabalhos de intervenção didática no Programa de Desenvolvimento Educacional do estado do Paraná - PDE e em aplicações nos Episódios de Ensino em investigação pedagógica no Programa de Doutorado já referido.