O presente artigo elabora uma reflexão acerca da configuração da hodiernidade, que será considerada como a “Galáxia de Zuckerberg” (e já não apenas a “aldeia global” de McLuhan). Depois das galáxias de Gutenberg (massificação editorial) e de Marconi (rapidez de difusão), vivemos um tempo de profundas alterações nos meios e nos processos de comunicação, os quais são geradores de transformações sociais, culturais e educacionais. Partindo da confrontação de um vasto leque de abordagens (Popper, Llosa, Lipovetsky, Bauman, Melo, Nichols, Foer, Valero-Matas, Sánchez-Bayón, entre outros), reflete-se acerca da cultura na era da pós-globalização, marcada pela virtualização e desmaterialização dos modos de viver e comunicar. Enquadrando toda esta reflexão, faz-se, no âmbito da semiótica literária, uma análise de obras diarísticas da literatura infantojuvenil, realçando-se o processo de ficcionalização deste género autobiográfico e o investimento em narrativas humorísticas, marcadas pela dessacralização (problema ético) das relações – com evidentes repercussões no âmbito da educação.

ResumoNo presente artigo problematizam-se questões referentes à didática da leitura. Descreveremos e analisaremos uma sequência de atividades pedagógicas desenvolvida, com uma turma do 5.º ano de escolaridade. Apresentamos um estudo de caso, sustentado nos princípios que regem a metodologia da investigação-ação (I-A), em três fases: A (incidente crítico), B (desenvolvimento da ação) e C (reavaliação). Os resultados evidenciam que o professor tem um papel determinante no ensino explícito de estratégias de compreensão da leitura e demonstram que a aprendizagem de estratégias optimizadoras da compreensão do texto escrito se desenvolve mediante a realização de tarefas devidamente pensadas para o efeito. Palavras-chave: Aprendizagem, leitura, compreensão, informação, esquematização. AbstractIn this article, questions about reading didactics are discussed. We will describe and analyze a sequence of pedagogical activities developed, with a group of the 5th year of schooling. We present a case study, based on the principles governing the research-action methodology (I-A), in three phases: A (critical incident), B (action development) and C (reevaluation). The results show that the teacher plays a decisive role in the explicit teaching of reading comprehension strategies and demonstrate that learning strategies optimizing the comprehension of written text develops through the execution of tasks properly designed for this purpose.English abstract. Two line spaces follow the abstract. Keywords: Learning, reading, understanding, information, schematization. A escola tem um releve papel na promoção da socialização, na luta pela integração de todos e na criação de condições favoráveis ao desenvolvimento de todas as crianças, de modo a que elas convertam informações em aprendizagens significativas. Num ensaio publicado em Sebastião da Gama -O poeta e o professor, Russo (2007) refere-se a uma passagem em que o poeta da Arrábida defendia "uma escola cujos professores fossem abertos à cultura da atualidade e entrassem na estrutura escolar para encontrar almas e não ouvidos, sendo portavozes efetivos duma escola de vida" (Gama, 2011, p. 54). A par da nossa prática pedagógica e de toda a preparação que esta exige, buscamos força e inspiração naquela que foi considerada pelo ensaísta e romancista italiano, Umberto Eco (2005), "a invenção perfeita -o livro". Em Obra Aberta (2005), Eco tornou evidente o papel ativo do leitor. Numa época em que se reconhece como vital, na vida pessoal e social, a definição de "leitura", e dos percursos envolvidos na sua aprendizagem, continua a ser o mote de muitas investigações. Para o desenvolvimento de um trabalho sistemático de compreensão de texto escrito, faz sentido planear e realizar uma ação pedagógica orientada para três tipos de atividades: atividades de pré, durante e após a leitura (Reis, et al., 2009). A partir do título ou das ilustrações pode fazer-se a antecipação de conteúdos, sendo esta uma estratégia para rever e ativar conhecimentos . Quanto mais diversificado é o léxico dos ...

Este estudo tem por objetivo principal analisar as perceções dos estudantes envolvidos em estágios sobre as competências, dificuldades, oportunidades e ameaças que sentiram em contexto de ensino remoto. Seguiu-se uma linha metodológica interpretativa, usando o questionário como técnica de recolha de dados. Para a interpretação e discussão dos dados utiliza-se uma análise estatística descritiva, para o conjunto das questões fechadas, e uma análise interpretativa, tipo análise de conteúdo, para as questões abertas. A análise de conteúdo permitiu criar categorias e subcategorias que foram analisadas de forma interpretativa. Da análise emerge a ideia de que deslocalização para o online permitiu, a alguns, continuar a manter o contacto com os grupos/turmas onde realizavam as suas práticas e recriar as estratégias de ensino-aprendizagem, a partir de outras ferramentas. Esta nova realidade expôs fragilidades socioeconómicas, destacando a desigualdade no acesso aos recursos, quer para os alunos da formação inicial, quer para as crianças da educação básica. Mostra, também, que processos de aprendizagem da profissão são processos complexos que necessitam de interações face a face e experienciais, mas que se podem configurar em outras formas de formação.

Background: Loneliness in older people seems to have emerged as an increasingly prevalent social problem. Objective: To apply a machine learning (ML) algorithm to the task of understanding the influence of sociodemographic variables, physical fitness, physical activity levels (PAL), and sedentary behavior (SB) on the loneliness feelings of physically trained older people. Materials and Methods: The UCLA loneliness scale was used to evaluate loneliness, the Functional Fitness Test Battery was used to evaluate the correlation of sociodemographic variables, physical fitness, PAL, and SB in the loneliness feelings scores of 23 trained older people (19 women and 3 men). For this purpose, a naive Bayes ML algorithm was applied. Results: After analysis, we inferred that aerobic fitness (AF), hand grip strength (HG), and upper limb strength (ULS) comprised the most relevant variables panel to cause high participant loneliness with 100% accuracy and F-1 score. Conclusions: The naive Bayes algorithm with leave-one-out cross-validation (LOOCV) predicted loneliness in trained older with a high precision. In addition, AF was the most potent variable in reducing loneliness risk.

No abstract