1 Programa de P os graduac ßão em Educac ßão Especial -UFSCar; 2 (UFSCAR), Graduac ßão em Educac ßão EspecialUFSCar, CAPES, Poster, Eixo: Organizac ßão escolar, curr ıculo e avaliac ßão da equidade e inclusão Palavras-chave: Avaliação; Educação Especial; Brasil.A pol ıtica educacional brasileira prevê que a escolarizac ßão de estudantes com deficiência seja realizada em classes comuns de escolas regulares e que esses alunos tenham direito ao atendimento educacional especializado (AEE) nas salas de recursos multifuncionais (SRM). A investigac ßão chamada Observat orio Nacional de Educac ßão Especial (Oneesp) de um estudo em rede nacional sobre o programa de implementac ßão das SRM, 2010 a 2014, enfocou três eixos para avaliar essa pol ıtica: (a) o processo de avaliac ßão do aluno da SRM (para identificac ßão, planejamento e desempenho), (b) a formac ßão inicial e continuada dos professores que atuam nas SRM, e (c) organizac ßão e funcionamento das SRM. A partir da metodologia de pesquisa colaborativa, 203 pesquisadores de 16 estados brasileiros desenvolveram um estudo baseado em: (a) Sessões de entrevistas com grupos focais formado por professores de SRM de 56 munic ıpios, (b) entrevistas com 36 gestores municipais da educac ßão inclusiva e uma (c) pesquisa on-line nacional preenchida por cerca de 1200 professores de SRM. Este artigo e um recorte da pesquisa realizada no munic ıpio brasileiro chamado São Carlos localizado no estado de São Paulo sobre o eixo a). No total foram realizados 8 encontros tem aticos sobre as pol ıticas p ublicas de AEE nas SRM sendo que este excerto descreve, analisa e discute dois encontros sobre avaliac ßão pelo qual foram utilizadas as t ecnicas de pesquisa colaborativa de descric ßão, informac ßão e confrontac ßão sobre o tema. Os resultados indicam, ainda, que muito do que se faz a t ıtulo de Plano de AEE nesta rede centra-se no planejamento das ac ßões do professor da SRM, ou no AEE, enquanto que não aparece a relac ßão com o ensino ofertado em classe comum. A avaliac ßão do desempenho do aluno, por outro lado, tamb em sofre com esse div orcio entre o ensino na SRM e na classe comum, e as pr aticas adotadas de avaliac ßão para atribuir conceitos, para aferir desempenho em avaliac ßões de larga escala, e para decidir se o aluno deve ou não ser promovido, são muito variadas, o que indica a falta de diretrizes claras sobre como monitorar o desempenho do aluno na escola comum. Neste contexto, onde muito ainda precisa ser definido e discutido, pretendeu-se mostrar que as estrat egias de formac ßão devem impulsionar a reflexão cr ıtica dos professores sobre suas pr aticas, sendo que a pesquisa colaborativa, quando bem conduzida, pode atingir esses objetivos de mobilizar crenc ßas, saberes e opiniões que embasam as pr aticas dos professores.

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A família considerada o primeiro contexto social ao qual o indivíduo é inserido logo ao nascer, é responsável pela transmissão de valores que influenciam no desenvolvimento infantil. Em relação às pessoas com deficiências, os pais exercerão um papel de protagonismo na procura por profissionais e serviços que trabalharão com essas crianças, por esta razão é de extrema importância que disponham de habilidades interpessoais para realizar com sucesso tais funções. Desse modo, o presente estudo teve por objetivo caracterizar o repertório de habilidades sociais e o empoderamento de familiares de pré-escolares do Público-Alvo da Educação Especial (PAEE) e correlacionar as variáveis. Participaram 35 pais de crianças pré-escolares com diferentes condições especiais. Os mesmos responderam à Escala de Empoderamento Familiar e ao Inventário de Habilidades Sociais. Os resultados mostraram que os pais se autoavaliaram de forma muito positiva com relação ao empoderamento, mas houve grande discrepância de avaliação com relação ao próprio repertório de habilidades sociais. Além disso, os dados indicaram correlação positiva entre a escala de ‘Conhecimento’ (Empoderamento) e a de ‘Autocontrole da agressividade’ (Habilidades sociais). Sugere-se que novas pesquisas sejam realizadas para identificar classes de habilidades sociais relevantes que contribuam para empoderamento de pais de crianças do PAEE.

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