Introducción. El progresivo incremento de las competencias cognitivas, los nuevos escenarios generados por fenómenos emergentes, los altos índices de incertidumbre para una toma de decisiones adecuadas, así como la complejidad con la que deben ser abordados con responsabilidad y con plena conciencia de las probables consecuencias, requieren que el pensamiento crítico sea enseñado desde las aulas, a través del uso de la virtualidad, para que se convierta en una herramienta útil en la cotidianeidad y se avance de cara a los nuevos escenarios con cautela y valorando tanto los riesgos como las ventajas. El objetivo de esta investigación es analizar el pensamiento crítico en la educación media, para ello fueron analizados 31 artículos de bases de datos indizadas. El método: se realizó una investigación de revisión de literatura científica, los datos se analizaron con un software para investigación cualitativa y fueron sometidos a análisis de contenido, Resultados: de las categorías identificadas muestran que se fundamenta en criterios, es autocorrectivo y es flexible al contexto; Conclusiones: que el pensamiento crítico es una habilidad de orden superior que requiere una serie de procesos como fundamentación, autorreflexión, contextualización, se nutre del conocimiento y la experiencia y se desarrolla tanto en ambientes presenciales como en escenarios virtuales. Palabras clave: Pensamiento crítico, autocorrección, flexibilización.

La implementación de las clases remitas o a distancia debido a la pandemia originada por el COVID-19, exigió en los docentes ensayar formas de trasladar el sistema presencial a esta nueva modalidad de tal manera que los estudiantes pudieran desarrollar capacidades como fue el pensamiento crítico. El objetivo en esta investigación fue verificar la influencia del aprendizaje colaborativo para la mejora del pensamiento crítico en estudiantes de secundaria. La metodología fue de enfoque cuantitativo, de tipo aplicada, con diseño cuasi experimental, aplicando un programa “Análisis e interpretación de textos” en doce sesiones, monitoreado mediante clases sincrónicas por Google meet, a un Grupo control y Grupo experimental de 30 estudiantes cada uno. Los resultados demostraron mejoras en los logros de aprendizaje en el Grupo experimental. La conclusión fue que el trabajo colaborativo influye para la mejora del pensamiento crítico en estudiantes de secundaria.

Las técnicas de aprendizaje colaborativo son útiles para favorecer el interaprendizaje en grupos reducidos, mejoran las interacciones,vel trabajo en equipo, la coevaluación y autoevaluación; generan reflexión, comprensión, interpretación y metacognición; durante la pandemia por COVID 19 el uso de técnicas de aprendizaje colaborativo en línea mostró su efectividad para los procesos educativos en materias académicas y aprendizaje-servicio. Esta investigación tiene como objetivo analizar el uso Article de técnicas de aprendizaje colaborativo en el contexto de pandemia COVID – 19, se empleó el método de revisión de literatura científica, para ello se seleccionaron 30 artículos de las bases de datos EBSCO (24) y ProQuest (6), se hizo análisis categorial y de contenido y se encontró, que a excepción de los grupos formados al azar, en los demás casos las técnicas resultaron efectivas; y se concluyó que en el trabajo colaborativo, se asignan sus miembros al azar, por intereses o por pertenencia; el cambio o intercambio de miembros se hace con la intención de lograr la integración de los educandos o para el cumplimiento de un rol.