La Educación Superior en la actualidad ha hecho énfasis en las nuevas políticas educativas, enfocadas en el desarrollo transversal de destrezas en el campo investigativo generando una formación de profesionales competentes que brinde respuestas inmediatas a las necesidades sociales. Sin embargo, las universidades solo podrán cumplir con esta misión, si la formación de estos profesionales está estructurada sobre bases científicas. Por ende, promover las destrezas en el campo investigativo en estudiantes de tercer nivel en Ecuador, constituye una necesidad ineludible, que demanda una profundización en el dominio de la investigación científica, desde el proceso de enseñanza-aprendizaje. Permitiendo establecer el análisis de la situación real en la Universidad Nacional de Chimborazo, a través de la revisión de normativas institucionales, que explicitan esta necesidad. La presente investigación es de carácter descriptivo-explicativo, se trabaja desde un enfoque cualitativo, con una perspectiva cualitativa de tipo interpretativo, el cual permite indicar la comprensión e interpretación de la realidad de destrezas en el campo investigativo; se utilizó el análisis documental para el desarrollo del presente trabajo enmarcado en el campo investigativo.

La lectoescritura es considerada como la actividad educativa fundamental a cumplir durante la etapa preescolar, específicamente en Inicial II. Un elemento fundamental en esta etapa de la vida es el desarrollo de la conciencia fonológica como expresión de habilidades relacionadas con el aprendizaje de la lectoescritura. El objetivo del estudio fue describir el desarrollo de la CF en estudiantes matriculados en Inicial II en la Unidad Educativa La Providencia de la ciudad de Riobamba, provincia Chimborazo, Ecuador durante el periodo 2020-2021. Para esto se realizó una investigación básica, descriptiva y transversal que incluyó a los 17 estudiantes matriculados en educación Inicial II. Se aplicó el Test de Habilidades Metalingüísticas como instrumento para identificar el desarrollo de la conciencia fonológica. Los principales resultados muestran un promedio de estudiantes en niveles deficiente (35,29%), elemental (23,53%) e intermedio (23,53%). La capacidad para unir fonemas y para contar fonemas fueron los subtests que menor porciento de estudiantes con nivel alto alcanzaron, solo el 17,56%. La segmentación silábica fue el subtests con mejores resultados alcanzando un promedio de puntuación de 0,79; mientras que el de menor puntuación fue el relacionado con la capacidad de contar fonemas que alcanzó una puntuación media de 0,61. Se concluye que existe un escaso desarrollo de la CF en la mayoría de los estudiantes. Se identificó la capacidad de contar fonemas y la adición silábica como los subtests en los que mayor número de dificultades se pudieron identificar.

El siguiente trabajo investigativo se basó en una revisión bibliográfica del concepto de síntoma en el Psicoanálisis. Así, se realizó un recorrido por las obras de Freud y Lacan, principales exponentes de dicha teoría. Desde Freud, como padre del psicoanálisis, se partió desde el concepto de la represión como fundadora del inconsciente, el cual sale a la luz mediante sus formaciones, y entre ellas, el síntoma. Así, el autor demostró que este concepto es el lazo entre la mente y el cuerpo. Desde Lacan, se habla del síntoma como revelador de la verdad del sujeto y como una metáfora, debido a la sustitución del significante que se pone en juego. En ambos autores, se evidenció la puesta en escena del sujeto en el síntoma, lo cual es clave para la resolución del mismo, sin brindarle el papel principal en la cura.

El presente trabajo investigativo tiene como objeto de estudio el aprendizaje en niños desde una mirada psicoanalítica realizado en la ciudad de Quito, Ecuador. El enfoque de dicho estudio académico es cualitativo, por lo cual se ha priorizado la recolección y análisis de datos bibliográficos. En la indagación científica se han descubierto conceptos importantes a examinar tales como la pulsión del saber y la diferencia entre aprender y aprehender; ambas consideraciones fundamentales para develar aquello que sucede con los sujetos infantiles insertos en el discurso de una institución académica. Además, se ha de analizar la función que cumplen los docentes como agentes mediadores entre el deseo académico de la institución y el deseo del niño que se encuentra en formación. De ahí que, la investigación emancipa el estudio del aprendizaje del sujeto infantil en torno a la singularidad de su inconsciente conformado por su complejo de Edipo, transferencias y contratransferencias, pulsiones, entre otros fenómenos, que son determinantes en el momento en el que integra en sí mismo una serie de significantes en la cadena discursiva en construcción que la realiza frente a un Otro. Por tanto, el enfoque psicoanalítico ha de permitir analizar posibles formaciones sintomáticas que se presenten en el proceso de aprendizaje escolar del niño que interrumpan su proceso acorde al Otro institucional.

La disgrafía constituye un trastorno en el cual no se puede realizar la escritura de forma correcta, el mismo se asocia frecuentemente a otros elementos como son la presencia de dificultades en el cálculo o la lectura. Elobjetivo de este estudio fue identificar la presencia de disgrafia y sus causas en estudiantes de tercer año de educación general básica de la UE Pedro Vicente Maldonado. Para estose realizó una investigación básica, descriptiva y con enfoque mixto que incluyó 90 estudiantes. Se aplicó una encuesta para conocer las características generales de los estudiantes y las posibles causas que inciden en la aparición de la disgrafia. Para identificar la presencia de disgrafía se utilizó el test de TALES. El coeficiente de correlación de Pearson fue utilizado para identificar relación entre variables. Los principales resultados muestran promedio de edad de 7,24, predominio de estudiantes masculinos (61.11%) y de procedencia urbana (74,44%). La disgrafía se presentó en el 22,22% de los estudiantes; sus principales causas estuvieron relacionadas con poca atención y acompañamiento por parte de los padres o tutores legales hacia los niños(as). Se concluye que se identificó una correlación negativa considerable entre el acompañamiento de los padres y la presencia de disgrafia