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Resumen Este artículo presenta los resultados de un estudio de casos que sirvió como prueba de pilotaje para una investigación mayor. Para tal efecto, se exploró la complejidad sintáctica en niños que cursan diferentes niveles de escolaridad, determinándose el porcentaje promedio de aparición de las relaciones sintácticas en la producción oral de cada uno de los grupos etarios. El análisis consideró las estructuras sintácticas producidas en el desarrollo de dos secuencias textuales: narración y explicación, con la finalidad de estudiar qué estructuras emergen en mayor o menor grado en cada uno de los niveles de escolaridad estudiados. La muestra estuvo conformada por 38 estudiantes chilenos que cursan kinder, segundo básico, cuarto básico, octavo básico y cuarto medio. El trabajo ha permitido determinar tanto qué estructuras ocurren en los primeros años escolares y cuáles emergen en los años posteriores así como su frecuencia de uso. Palabras clave: complejidad sintáctica; producción oral; narración y explicación. A descriptive analysis of the syntactic architecture of speaking Abstract This article shows the results of a pilot case study which was later used in an extended research. The study explored the syntactic complexity produced by school children from different levels in order to determine the average percentage of syntactic relations in their speaking, per age. The analysis took into account the syntactic structures produced in the development of two types of text sequences: narrative and explanation to find out which structures are more frequently or less frequently produced in the different school levels studied. The sample consisted of 38 Chilean students from foundation, second, fourth and eighth year of primary school, and from fourth year of secondary school. This work helped determine which structures occur during the first years of schooling and which ones are produced in further years as well as their use frequencies. Key words: Syntactic Complexity; Speaking; Narrative and Explanation

Los niños con trastorno específico del lenguaje evidencian una alteración en el procesamiento de la subordinación. Interesa examinar aquí el aumento de dichas estructuras y el registro de los fallos que producen estos niños a medida que crecen respecto de sus pares con desarrollo típico. Para ello, se planteó un estudio longitudinal, descriptivo-comparativo con 50 estudiantes (25 TEL, 25 DT) quienes recontaron tres cuentos. El corpus fue recolectado en tres momentos diferentes de su escolarización, distribuidos en dos años (cinco, seis y siete años). En el análisis se aplicaron dos índices: productividad de subordinación y desviaciones interclausulares en la subordinación y se identificaron diferentes desviaciones interclausulares: sustitución, incorporación, elisión y discordancia. Los resultados permiten observar que el grupo TEL aumenta el uso de subordinación y las desviaciones interclausulares respecto de sus pares con desarrollo típico.