Cette contribution vise essentiellement à répondre à deux questions : la résolution de problèmes constitue-telle un outil pertinent pour l'enseignement et l'apprentissage du français scriptural ? De surcroît, offre-t-elle un cadre d'analyse pour comprendre les pratiques enseignantes, les siennes propres en tant qu'enseignant ou celles de l'enseignement analysées par le chercheur ? Cet article analyse comment des apprenants d'âges très divers, dans des dispositifs différents, résolvent des problèmes de lecture, d'écriture et d'orthographe, avec l'aide plus ou moins directe de leur enseignant.

La recherche présentée ici porte sur le projet «Lisons ensemble » initié par l’Université de Genève. Dans le cadre de ce projet, des élèves de 10-11 ans, issus de milieux socio-économiques modestes et scolarisés dans des quartiers défavorisés de la banlieue genevoise, participent à des «clubs de lecture » animés par des étudiants. Les clubs permettent aux enfants de lire et discuter des livres de littérature de jeunesse. Les résultats de l’étude portent, d’une part, sur les perceptions des élèves des effets du projet et des rapports entre la lecture et leurs activités futures. Ils concernent, d’autre part, les perceptions du projet par les enseignants des classes auxquelles appartiennent les élèves et par les étudiants accompagnateurs des clubs de lecture. La mise en relation des données montre les similitudes et différences entre les perspectives des enfants et des adultes

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