ResumoDiversos pesquisadores do campo de estudos sobre teoria da mente têm investigado a relação entre compreensão de emoções e interação social. Seguindo essa linha de investigação, o presente estudo explorou a relação entre compreensão emocional, aceitação social e avaliação de atributos comportamentais pelos pares. Cinquenta e duas crianças escolares responderam a um teste de inteligência emocional e a dois testes de avaliação sociométrica. Não foi encontrada uma correlação entre a compreensão emocional e a aceitação social, porém uma correlação negativa entre a compreensão emocional e a avaliação de atributos ligados à agressividade/disruptividade foi observada. Esses resultados sugerem que o conhecimento de diferentes emoções e de estratégias de regulação emocional podem tornar as crianças menos propensas à agressividade reativa. Palavras-chave: Compreensão de emoções; Aceitação social; Atributos comportamentais; Teoria da mente; Competência social. AbstractSeveral researchers in the theory of mind field have been investigating the relation between emotion understanding and social interaction. Following this line of investigation, the present study explored the relation between emotion understanding, social acceptance and evaluation of behavioral attributes by peers. Fifty-two school-aged children were administered an emotional intelligence test and two instruments of sociometric evaluation. A correlation between emotion understanding and social acceptance was not found, however, a negative correlation between emotion understanding and the evaluation of behavioral attributes related to aggressiveness/disruptivity was observed. The results suggest that the knowledge of different emotions and of emotion regulation strategies may make children less prone to reactive aggressiveness. Keywords: Emotion understanding; Social acceptance; Behavioral attributes; Theory of mind; Social competence.As diferenças individuais no desenvolvimento de uma teoria da mente têm sido relacionadas a diversos aspectos do desenvolvimento social. A aquisição de uma teoria da mente relaciona-se positivamente à habilidade de brincar de forma cooperativa (Astington, 2003), a habilidades de interação social (Watson, Nixon, Wilson, & Capage, 1999), a uma percepção positiva das experiên-cias sociais na escola (Dunn, 1995), ao engajamento em brincadeiras de faz-de-conta (Astington & Jenkins, 1999) e a variáveis familiares, como habilidades para lidar com conflitos com irmãos (Foote & Holmes-Lonergan, 2003).A compreensão dos estados mentais e respostas emocionais de outros indivíduos desempenha, portanto, um papel essencial na qualidade das relações interpessoais. Por outro lado, o desenvolvimento da teoria da mente parece ser influenciado justamente por essas relações interpessoais, mais especificamente, pelo engajamento das crianças em conversas envolvendo estados mentais (Brown, Donnelan-Maccall, & Dunn, 1996

Abstract:The aim of the present study was to investigate the relationship between theory of mind and moral judgment (based on intention and based on motive) in a sample of Brazilian preschool children. Twenty-four 4-and 5-year olds were assessed in theory of mind and moral reasoning tasks. Although the correlation between performances in the two types of task was not signifi cant, some important effects were found: participants were better at judging intentional behaviors than accidental ones and 5-year-olds performed better than 4-year-olds in the moral reasoning task based on motive. These results suggest that more sophisticated moral reasoning is associated with the capacity to differentiate intentional and non-intentional actions as well as to identify the underlying motives of human action.Keywords: theory of mind, moral development, preschool students A Relação entre Teoria da Mente e Desenvolvimento Moral em Crianças Pré-EscolaresResumo: O objetivo deste estudo foi investigar a relação entre teoria da mente e julgamento moral (com base na intenção e com base no motivo) em uma amostra de crianças brasileiras de idade pré-escolar. Vinte e quatro crianças de 4 e 5 anos foram avaliadas por tarefas de teoria da mente e de julgamento moral. Embora a correlação entre os desempenhos nos dois tipos de tarefa não tenha se mostrado signifi cativa, alguns efeitos importantes foram encontrados: os participantes tiveram mais facilidade para julgar os comportamentos propositais do que os acidentais; e as crianças de 5 anos tiveram um desempenho melhor do que as de 4 anos na tarefa de julgamento moral com base no motivo. Esses resultados sugerem que um julgamento moral mais sofi sticado está associado a uma capacidade de diferenciar ações intencionais e não intencionais, bem como de identifi car os motivos subjacentes à ação humana. Palavras-chave: teoria da mente, desenvolvimento moral, pré-escolares La Relación entre la Teoría de la Mente y el Desarrollo Moral en Niños Pre-EscolaresResumen: La fi nalidad en el presente estudio fue investigar la relación entre la teoría de la mente y el raciocinio moral (basado en la intención y en el motivo) en una muestra de niños brasileños en edad pre-escolar. Veinticuatro niños de 4 y 5 años fueron evaluados en tareas de la teoría de la mente y de raciocinio moral. Aun que la correlación entre los resultados de los dos tipos de tarea no fue signifi cativa, algunos efectos importantes fueron encontrados: los participantes eran mejores en juzgar las conductas intencionales que las accidentales; y los niños de 5 años alcanzaron mejor desempeño que aquellos de 4 años en la tarea de raciocinio moral basado en el motivo. Estos resultados sugieren que un raciocinio moral más sofi sticado se asocia a la capacidad de distinguir entre acciones intencionales y no intencionales, así como de identifi car los motivos subyacentes de la acción humana.Palabras clave: teoría de la mente, desarrollo moral, pre escolares