A Relação entre Teoria da Mente e Desenvolvimento Moral em Crianças Pré-Escolares

Abstract

Abstract:The aim of the present study was to investigate the relationship between theory of mind and moral judgment (based on intention and based on motive) in a sample of Brazilian preschool children. Twenty-four 4-and 5-year olds were assessed in theory of mind and moral reasoning tasks. Although the correlation between performances in the two types of task was not signifi cant, some important effects were found: participants were better at judging intentional behaviors than accidental ones and 5-year-olds performed better than 4-year-olds in the moral reasoning task based on motive. These results suggest that more sophisticated moral reasoning is associated with the capacity to differentiate intentional and non-intentional actions as well as to identify the underlying motives of human action.Keywords: theory of mind, moral development, preschool students A Relação entre Teoria da Mente e Desenvolvimento Moral em Crianças Pré-EscolaresResumo: O objetivo deste estudo foi investigar a relação entre teoria da mente e julgamento moral (com base na intenção e com base no motivo) em uma amostra de crianças brasileiras de idade pré-escolar. Vinte e quatro crianças de 4 e 5 anos foram avaliadas por tarefas de teoria da mente e de julgamento moral. Embora a correlação entre os desempenhos nos dois tipos de tarefa não tenha se mostrado signifi cativa, alguns efeitos importantes foram encontrados: os participantes tiveram mais facilidade para julgar os comportamentos propositais do que os acidentais; e as crianças de 5 anos tiveram um desempenho melhor do que as de 4 anos na tarefa de julgamento moral com base no motivo. Esses resultados sugerem que um julgamento moral mais sofi sticado está associado a uma capacidade de diferenciar ações intencionais e não intencionais, bem como de identifi car os motivos subjacentes à ação humana. Palavras-chave: teoria da mente, desenvolvimento moral, pré-escolares La Relación entre la Teoría de la Mente y el Desarrollo Moral en Niños Pre-EscolaresResumen: La fi nalidad en el presente estudio fue investigar la relación entre la teoría de la mente y el raciocinio moral (basado en la intención y en el motivo) en una muestra de niños brasileños en edad pre-escolar. Veinticuatro niños de 4 y 5 años fueron evaluados en tareas de la teoría de la mente y de raciocinio moral. Aun que la correlación entre los resultados de los dos tipos de tarea no fue signifi cativa, algunos efectos importantes fueron encontrados: los participantes eran mejores en juzgar las conductas intencionales que las accidentales; y los niños de 5 años alcanzaron mejor desempeño que aquellos de 4 años en la tarea de raciocinio moral basado en el motivo. Estos resultados sugieren que un raciocinio moral más sofi sticado se asocia a la capacidad de distinguir entre acciones intencionales y no intencionales, así como de identifi car los motivos subyacentes de la acción humana.Palabras clave: teoría de la mente, desarrollo moral, pre escolares

Moral reasoning and its correlates in job applicants

“…In their review article which encompassed the results of 172 studies, King and Mayhew (10) draw the conclusion that higher education increases the level of moral reasoning dramatically. The relationship between cognitive and moral development has been confirmed by many authors (11)(12)(13). Hernstein and Murray (14), for example, claim that people with lower IQ are more prone to deviant and criminal behaviour, while those with IQ above 125 (so called »cognitive elite«) commit crimes to a much lesser extent, engage less in excessive consumption of drugs and alcohol, have lower unemployment rate, and are usually successful in their careers.…”

Nociones de niños de ocho a diez años acerca de la justicia en las sanciones escolares

“…Recientemente, algunas investigaciones han abordado el desarrollo moral y su relación con la teoría de la mente (ToM): (Smetana, Jambon, Conry-Murray & SturgeApple, 2012;Loureiro & Souza, 2013). Estos estudios buscan explicar el aporte de la ToM en la comprensión y evaluación de acciones en dominios morales y convencionales y especialmente la capacidad de los niños para llevar a cabo juicios a partir de la comprensión de las intenciones que subyacen la falta.…”

“…También podría entenderse como una creciente habilidad de ToM que les permite a los niños mayores reflexionar sobre las acciones e intenciones en las situaciones morales (Loureiro & Souza, 2013) y articular esta reflexión con la sanción restitutiva, lo cual tendría como resultado una mayor coherencia entre la noción de los niños acerca de la justicia evidenciada en el tipo de sanción y la justificación brindada frente a esta. Este hecho lleva a pensar en la importancia del papel de los educadores al permitir que los estudiantes desde los primeros grados entren en contacto con diferentes tipos de sanción -incluida la restitución-y promuevan la reflexión acerca de la justicia en ellas.…”