Por metodologias ativas entendemos que são métodos, técnicas e estratégias que o professor utiliza para converter o processo de ensino em atividades que incentivem a participação ativa do aluno e levem à aprendizagem. Este estudo tem por objetivo investigar o contexto do ensino da Biologia na percepção de professores diante das demandas do Novo Ensino Médio, o qual propõe que o aluno tenha um itinerário próprio de aprendizagem, e como as metodologias ativas podem contribuir nos resultados esperados nessa etapa de ensino. A pesquisa tem caráter descritivo exploratório com abordagem qualitativa, com o uso de um questionário on-line para coleta de dados. Os dados foram analisados usando como referência as Competências e Habilidades da BNCC, buscando fazer relações com o uso das metodologias ativas. Os resultados revelam que muitos professores ainda utilizam recursos padrões, como aulas expositivas, e que sentem falta de modelos e referenciais teóricos para desenvolverem metodologias mais atrativas.

O isolamento social realizado em decorrência da pandemia do Covid-19, provocou uma reinvenção das práticas educacionais e o uso de recursos tecnológicos foi a solução encontrada por muitos professores na busca pela participação ativa dos alunos nas aulas remotas. O estudo teve por objetivo verificar o impacto do uso de ferramentas digitais na aprendizagem dos alunos em um contexto de aprendizagem remota. Foram utilizados vários recursos digitais a fim de promover e discutir a interatividade e comunicação entre alunos e professor, consolidando saberes, promovendo autonomia e oportunizando desenvolvimento do processo de ensino e aprendizagem. Por meio deste estudo, verificou-se a uma ótima interação dos alunos nas atividades desenvolvidas, com grande participação e busca pelo conhecimento. O uso de metodologias ativas por meio de tecnologias digitais permitiram a construção da aprendizagem de forma interligada e híbrida.

A realidade da inclusão escolar necessita ser discutida para busca de melhorias a fim de garantir um processo de ensino que esteja de acordo com as singularidades de cada aluno. Este estudo analisa os documentos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) e a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) referentes a Educação Especial dentro do contexto Inclusão Escolar. Após análise foi possível considerar que o conteúdo do PCN traz maiores colaborações ao professor do que a BNCC, que além de não tratar da Educação Inclusiva em específico, transfere para cada currículo escolar, o que não garante que esta seja observada com a devida atenção e importância. Faz-se necessária a discussão uma vez que a BNCC possui caráter normativo e tem perspectivas de garantir uma educação igualitária a todos.

Diante do atual contexto educacional imposto pela pandemia da Covid-19, faz-se necessária a reinvenção das práticas educacionais em meio às adversidades. Um novo contexto educativo surgiu e as metodologias de ensino precisaram adaptar-se a uma nova forma. Este estudo pretendeu averiguar a percepção de alunos de duas escolas, uma pública e uma privada, sobre o desenvolvimento das aulas remotas e a possibilidade do uso de metodologias ativas. A matriz metodológica neste trabalho de investigação é de abordagem qualitativa, exploratória e descritiva, em que se utilizou um questionário on-line como instrumento de coleta de dados. Com este estudo, averiguou-se que a conexão da internet é um dos fatores que mais prejudicam o desenvolvimento das aulas remotas e a comodidade e a segurança apresentam-se como pontos positivos dessa forma de ensino. Para que a aprendizagem seja significativa, é importante que metodologias ativas sejam utilizadas nas aulas remotas, fazendo com que o aluno seja o centro do ensino, agindo e refletindo suas ações.

Neuropsychopedagogy is seen as a nuance of neuroscience that has great importance for enhancing learning. This work is a case study carried out through an internship in a neuropsychopedagogy course with a child with Cerebral Palsy based on neuropsychopedagogical interventions. The objective of this is to analyze the cognitive emotions in the patient and the possibilities of cognitive development considering the concepts of brain plasticity. Five interventions (projective and psychometric activities) were planned and applied. The data were analyzed based on Yin's literature (2003), which presents specific plans and methods for case studies. At the end of the study it was concluded that the sooner the interventions aimed at learning in children with cerebral palsy begin, the greater the plasticity of brain function, as a benefit in the exploration and cognitive development of these patients.