The role of digital literacy in strengthening citizens' resilience to misinformation and 'fake news' has been the subject of research projects and networking and academic and policy discourses in recent years, given prominence by an escalation of the perceived crisis following election and referendum results in the US and UK respectively. This special issue sets out to take forward critical dialogue in the field of media and digital literacy education by publishing rigorous research on the subject. The research disseminated in this collection speaks to the political and economic contexts for 'fake news', the complex issue of trust and the risks of educational solutionism; questions of definition and policy implementation; teaching about specific subgenres such as YouTube and clickbait; international comparisons of pedagogic approaches and challenges for teachers in this changing ecosystem.

En este trabajo se presenta el diseño matemático de una pequeña parte de un modelo epistemológico de referencia que, una vez completado, deberá sustentar la organización didáctica de un proceso de estudio que incluya: el desarrollo de la modelización funcional con parámetros, la razón de ser del cálculo diferencial elemental en la última etapa de secundaria y los primeros desarrollos del cálculo en varias variables en la universidad. Aquí nos concentramos en el momento en que ya se dispone de la derivada como herramienta de trabajo para mostrar el desarrollo progresivo y la completación relativa de las praxeologías matemáticas que se construyen a medida que se avanza en los diferentes niveles de la modelización funcional. Esta propuesta se hace en el ámbito de la Teoría Antropológica de lo Didáctico y constituye una pequeña contribución al objetivo didáctico de situar la modelización matemática como un instrumento que permite articular y dar sentido a la matemática escolar.

ResumoNesta investigação estudamos um fenômeno didático complexo que se manifesta na desconexão dos conteúdos matemáticos que constituem o programa oficial do ensino secundário/médio e que está fortemente relacionado com a rigidez e a atomização da Matemática escolar. Para tal estudo utilizamos as ferramentas teóricas e metodológicas que nos proporciona a Teoria Antropológica do Didático (TAD) cujo objeto primário de investigação é a análise da atividade matemática escolar institucional. Assim, realizamos estudos exploratórios nos manuais escolares de Matemática do ensino secundário de Portugal e da Espanha, contrastando e comprovando cinco conjeturas relacionadas, por exemplo, com a ausência de questionamento e justificação das técnicas utilizadas. Concluimos que nestes países as praxeologias matemáticas apresentam-se desarticuladas, rígidas, e, consequentemente, surgem isoladas atividades de modelagem matemática nas instituições escolares. Palavras-chave: Organização Matemática. Ensino médio/secundário. Teoria Antropológica do Didático (TAD). AbstractIn this research, we studied a complex didactic phenomenon manifested on the disconnection of mathematical contents that constitute the official program of secondary education and that relates strongly to the rigidity and atomization of school mathematics. For this study, we used the theoretical and methodological tools that the Anthropological Theory of Didactic (ATD) provides us, which primary object of research is the analysis of the * Trabalho financiado pelo projeto: "La modelización matemática para la formación del profesorado de secundaria: del algebra al cálculo diferencial "(EDU2012-39312-C03-03).

Resumo Objetivo: A presença do ciúme nos relacionamentos amorosos é uma realidade atemporal, embora a sua compreensão se encontre ainda distante. Pfeiffer e Wong (1989) propõem uma visão do ciúme enquanto um constructo multidimensional, composto pelos domínios cognitivo, emocional e comportamental, criando a Multidimensional Jealousy Scale. Deste modo, a presente investigação pretende adaptar e validar a referida escala para a população portuguesa. Método: No estudo participaram 1169 participantes, 474 do sexo masculino e 695 do sexo feminino, com idade superior a 18 anos. Conjuntamente com a Escala Multidimensional de Ciúme, aplicou-se um questionário sociodemográfico, com o intuito de caracterizar os participantes do estudo. Resultados: Os valores de alpha de Cronbach registados foram de 0,86 no fator do ciúme emocional, 0,92 no fator do ciúme cognitivo e 0,90 no fator do ciúme comportamental. Por seu lado, o alpha de Cronbach da escala total na versão portuguesa é de 0,86. Conclusões: A escala revela boas características psicométricas, com uma estrutura fatorial composta por três fatores.