T he present paper explores one of the multiple aspects of working memory, specifically the coordinating function of the central executive with a complex double-stimuli task. Performance on this task requires coordinating the shortterm maintenance of verbal as well as visuospatial information in preparation for recall. The task involves the single recall of words, the single recall of locations, or the recall of localized words. The study of the double-stimuli task involves three classical interference tasks (articulatory suppression, Moar box tracking, and standing balance position) and comparing with simple span tasks (word recall and location recall). Word and location recall in this double-stimuli task involves observing the classical interference effects: articulatory suppression impairs word recall performance without affecting location recall, whereas in visuospatial interference tasks the reverse is true. A second analysis showed that when performance on the double-stimuli task (implying the simultaneous maintenance of verbal and visuospatial material at the same time) is compared with performances on short-term memory tasks (classical word span or location span using the same material), a significant decrease in performance is observed. In a third analysis a score specific to the complex task was computed (corrected score). This score takes into account the recall capacity for both words and locations. This score, directly related to the capacities of coordination implied in the task, is sensitive to most attentional requirements of interference tasks. Contrary to what can be observed on location recall, the standing balance position did not significantly decrease performance. These results are consistent with an interpretation of the working memory according to which coordination of the subsystems is a function of the central executive.N ous proposons d'explorer plus particulièrement un des multiples aspects de la mémoire de travail, la fonction de coordination de l'administrateur central, en utilisant une tâche complexe. Cette tâche nécessite de coordonner le maintien à court-terme d'informations verbales et d'informations visuo-spatiales en vue du rappel. La tâche est conçue de telle façon que nous pouvons demander soit le rappel des mots, soit le rappel des localisations, soit le rappel des mots localisés. La tâche que nous proposons est étudiée en utilisant des tâches interférentes classiques (suppression articulatoire, tracking dans la boîte de Moar et tâche d'équilibration) et en comparaison avec des situations d'empan simple (rappel de mots et rappel de localisations). Dans la tâche complexe, nous observons les effets d'interférence habituels : la suppression articulatoire fait chuter la performance au rappel de mots sans avoir d'effet sur le rappel de localisations alors qu'avec les tâches interférentes visuo-spatiales le contraire est observé. Une seconde analyse montre que lorsque l'on compare les performances dans des situations d'empan classique (mots ou localisations) à la situation de rapp...

Le projet AnA.doc vise l'instrumentation de l'étude du travail documentaire des enseignants. Cette instrumentation accorde une place particulière aux vidéos de situations de ce travail documentaire, individuel ou collectif. L'article présente ses fondements théoriques (en particulier l'approche documentaire du didactique), et méthodologiques (en particulier l'investigation réflexive) et la genèse de son développement. La plateforme AnA.doc est structurée en trois niveaux : un niveau de stockage de données d'une variété de situations du travail documentaire des enseignants, un niveau d'analyse et de commentaires de ces situations sous la forme de webdocuments, et un niveau de glossaire qui permet d'éclairer, au sein d'une communauté de recherche, les concepts utilisés. L'article présente des exemples d'usage de ces trois niveaux par de jeunes chercheurs. Il propose enfin des perspectives de développement et de recherche, dans le cadre large de l'instrumentation des recherches en éducation. The AnA.doc project aims at instrumenting the analysis of teachers documentation work. This instrumentation gives a special place to the videos of situations of this documentation work, individual as well as collective.The article presents its theoretical foundations (in particular the documentational approach to didactics), and methodological (in particular the reflective investigation), and the genesis of its development. The AnA.doc platform is structured with respect to three levels: a level of data storage for a variety of situations of teachers' documentation work, a level of analysis and commentary of these situations under the form of webdocuments, and a glossary level that helps to clarify the concepts used within a given community of research. The article presents how young researchers make use of these three levels. Finally, it proposes perspectives for development and research, within the broad frame of instrumenting research in education.

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Dans un contexte marqué par les injonctions institutionnelles pour la mise en oeuvre des technologies de l'information et de la communication dans l'éducation, de nombreuses recherches ont mis en évidence les difficultés liées à leur généralisation. Cet article interroge les genèses d'usages professionnels des technologies numériques chez les enseignants et tente d'analyser les conditions et contraintes influençant ces usages. Le recueil des données est fait sur le terrain de la formation des enseignants et croise les résultats de deux recherches qui apportent des données complémentaires, une troisième recherche sert également à mettre en perspective les résultats. L'hypothèse posée est que les relations au changement et les représentations sociales du sujet sont des facteurs qui influencent la décision de mettre en oeuvre ou non les technologies numériques dans l'enseignement. L'analyse révèle une autre dimension explicative des choix : les acteurs semblent pris dans un système d'injonction paradoxale.

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