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In order to realize text cohesion, speakers have to select specific information units and mark their informational status within the discourse; this results in specific, language-particular perspective-taking, linked to typological differences (Slobin 1996). A previous study on native speakers’ production in French, Italian, German and Dutch (Dimroth et al., in press) has highlighted a “Romance way” and a “Germanic way” of marking text cohesion in narrative segments involving topic discontinuity. In this paper we analyze how text cohesion is realized in the same contexts by advanced learners of L2 French (Italian and German L1) and L2 Italian (French and German L1). Our aim is to verify the hypothesis of an L2 advanced stage where learners manage the target language utterance grammar whereas their discourse organization still reflects L1 preferences. The results confirm the persistent presence of L1 influence, but they also show learner-specific tendencies (favouring lexical means over morphosyntactic ones), which are independent of their source language.

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L'article propose une discussion de la notion d''énoncé' dans les lectes d'apprenants de niveau prébasique et basique, sur la base des caractéristiques fonctionnelles-en tant qu'acte de langage accompli-et formelles-en tant que structure autonome du point de vue syntaxique et intonatif-qui devraient l'identifier. La discussion porte sur la valeur en contexte (en tant qu'énoncé autonome ou bien partie d'énoncé) des particules d'affirmation et de négation (sì et no) en italien L2 dans des conversations natif-non natif d'un apprenant de niveau initial (données du Projet de Pavia). L'analyse montre que la communication exolingue, en raison d'une intense activité d'étayage, produit plusieurs contextes ambiguës où les rapports entre les unités informationnelles se prêtent à des interprétations multiples, et en conséquence, les marges entre énoncés sont floues et la notion même d'énoncé affaiblie du point de vue fonctionnel.

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