O Estágio Curricular Supervisionado (ECS) é um componente curricular obrigatório, no qual são realizadas atividades de prática pré-profissional, caracterizando-se como uma importante etapa na formação do futuro professor. No ambiente escolar, local onde o ECS é desenvolvido, emerge a figura do professor supervisor (PS), responsável por conduzir o estagiário nessa jornada formativa. Nesse sentido, essa pesquisa objetivou descrever as percepções e avaliações de uma PS de ECS, acerca de sua supervisão de estagiários. Tratou-se de uma pesquisa com abordagem qualitativa, de natureza descritiva, sob a técnica do estudo de caso. Utilizou-se como instrumento a entrevista semiestruturada. Participou do estudo uma professora de educação básica, atuante como supervisora de ECS. Para análise dos dados, recorreu-se a Técnica de Análise de Conteúdo. Em função dos resultados, a professora percebe sua atuação enquanto PS a partir de três categorias: acolhimento no ambiente escolar, aspectos da profissionalidade docente e reflexões acerca do papel de PS. Conclui-se que a seleção do PS é de suma importância e que esta deve ser feita por meio de convênios entre universidade e escola. É possível afirmar que é necessário que o PS conheça de fato seu papel e a importância de sua atuação na formação de professores. Ademais, a universidade precisa relacionar-se de forma horizontal e comprometida com a escola, entendendo que precisa dela para a realização do ECS de forma efetiva.

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Objetivou-se analisar como professores de educação física compreendem a Lei 10.639/03 e se abordam a cultura afro-brasileira em suas aulas. Para isso, adotou-se uma abordagem qualitativa, de caráter descritivo e de delineamento transversal. Participaram da pesquisa 10 professores de Educação Física provenientes de duas escolas da rede pública de ensino. Os dados foram coletados mediante entrevista semiestruturada e tratados a partir da técnica de análise de conteúdo. Os resultados indicaram que a maioria dos professores desconhece a Lei 10.639/03, com ausência de contato na formação profissional. Dos conteúdos mais desenvolvidos em suas aulas, destacaram-se os jogos, seguidos de esportes e dança, sendo o étnico-racial menos mencionado. Em relação à abordagem dos conteúdos relativos à cultura afro-brasileira, apenas uma professora afirmou trabalhar tais conteúdos perpassando o ano letivo e o currículo da disciplina. Das dificuldades mencionadas, destacou-se o preconceito da comunidade escolar em relação à temática, ainda que os professores considerem importante o trato desses conteúdos, sobretudo em função da diversidade, miscigenação e preconceito racial presentes na sociedade brasileira. Diante disso, concluiu-se que ainda existem lacunas tanto em relação à formação de professores (inicial e continuada) quanto em função do conhecimento, legitimação e aplicabilidade da Lei 10.639/03 e os conteúdos da cultura afro-brasileira no ambiente escolar.

Introdução: O Estágio Curricular Supervisionado (ECS) é um componente curricular dos cursos de licenciatura e período fundamental da formação inicial dos futuros professores. Dentre seus atores, destacam-se o estagiário e o Professor Supervisor (PS). Objetivo: Analisar e descrever as situações observadas nas vivências e interações entre a PS e seu estagiário na escola, a partir de experiências vividas no ECS do Ensino Fundamental. Metodologia: Esse estudo é um recorte de dissertação de Mestrado em Educação Física. Adotou-se uma abordagem qualitativa de pesquisa, de caráter descritivo e utilizando o método observacional. Para a coleta de dados foi realizada a observação in loco com Notas de Campo, em uma escola da Rede Pública de Ensino do Município de Seropédica/Rio de Janeiro. A amostra foi composta por uma PS e seu estagiário. Resultados: A relação firmada entre a PS e o estagiário foi marcada pela cooperação, interação, troca e colaboração, evidenciando características de um acolhimento realizado pela PS. Contudo, observou-se que as estratégias adotadas pela PS aconteciam de maneira intuitiva, possivelmente face a falta de orientação e conhecimento acerca de suas atribuições. Considerações finais: Ressalta-se a importância de uma formação específica, fundamentada e contextualizada do PS, a fim de subsidiar as ações supervisivas na escola. Ainda, alerta-se para a necessidade de maior parceria entre universidade-escola.