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Gráfico de função polinomial: uma discussão sobre dificuldades de aprendizagem no Ensino SuperiorPolynomial functions graphs: discussing college students' difficulties learning Ciência e Natura v.39 n.1, 2017, p.156 -169 157 Resumo Este artigo apresenta e discute dificuldades de alunos do primeiro ano de cursos de Ciências Exatas e Engenharias da Universidade Federal do Rio Grande (FURG) no que diz respeito à leitura e compreensão de um gráfico de uma função polinomial. A partir de um estudo qualitativo dos dados obtidos e das atividades propostas, pretende-se identificar algumas lacunas na aprendizagem e analisar a falta de domínio dos conteúdos envolvidos. Muitas vezes, os alunos não estão aptos e não avançam nas disciplinas da Abstract This paper presents and discusses Engineering and Sciences freshmen difficults related to polynomial graph reading and comprenhension at FURG (Universidade Federal do Rio Grande). Analyzing qualitative data and the proposed activities, we intend to identify learning problems and the lack of mastery of the math concepts Frequently, students are not prepared and do not approve the graduation courses, as they have significant gaps in their academic fundamental training which is required to learning. By means of a test, we investigate students' math prior knowledge and their main doubts. The results allow preparing strategies in order to continue and complement their basic education. We also suggest computational activities envolving polynomial functions using Geogebra in the interest of assisting the trasition from HighSchool to the University. Finally, we discuss the application of one of the propposed activities to a group of students.Keywords: graph, polynomial function, common mistakes. IntroduçãoAs disciplinas de matemática no Ensino Superior objetivam fornecer aos estudantes as ferramentas necessárias para a modelagem e resolução de problemas. A partir disso, o profissional deverá ser capaz de avaliar e prever novas situações em seu campo de trabalho. Segundo Pereira et al. (2012), as disciplinas matemáticas auxiliam no desenvolvimento do pensamento lógico do futuro profissional. Ao concluir sua graduação e ingressar no mercado de trabalho, estará apto a utilizar o raciocínio e as ferramentas matemáticas para trabalhar com simulações, lidar com os dimensionamentos de seus projetos e buscar novas soluções para os problemas com os quais se defrontar. De acordo com Simmons (1987), todos os professores sabem que os alunos tremem diante de problemas contextualizados, pois usualmente exigem pensamento não rotineiro. Entretanto, a utilidade da matemática nas várias Ciências demanda uma iniciativa dos professores: ensinar aos estudantes como compreender o significado de um problema dentro de um contexto, julgar o que é relevante e traduzir as palavras para esboços e equações que auxiliarão na determinação da solução final. O estudo das disciplinas de matemática nos cursos de Ciências Exatas e das Engenharias, normalmente, ocorre junto às disciplinas que compõem o chamado núcleo bás...

Resumo

This work presents a proposal for using Educational Robotics as a teaching tool for the study of the irrational number pi using the LEGO MINDSTORM EV3 robotics kit. The theme of the work was chosen based on the need to transform the learning environment into an attractive place for the student, inserting technology as the main teaching object and allowing the development of logical reasoning and teamwork. Based on what describes the BNCC, according to the LEGO® methodology, four sequential lesson plans were developed, applied to a class of 7th of Elementary School and presented the results. The lesson plans sought the protagonism of the student, leading him to assume the role of investigator of mathematical concepts and skills essential for him to have the mathematical literacy necessary and required by the new basic guidelines of education.

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