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Les Classes pour l'inclusion scolaire (Clis) ont été créées par la circulaire 2009-087 du 17 juillet 2009 et sont définies comme un « dispositif collectif de scolarisation ». Elles ont succédé aux Classes d'intégration scolaire (Clis), initialement mises en place par la circulaire 91-304 du 18 novembre 1991. Une circulaire récente en date du 21 août 2015 (n° 2015-129) transforme les Classes pour l'inclusion scolaire en « Unités localisées pour l'inclusion scolaire-école (Ulis école) » et les définit comme « un dispositif qui offre aux élèves qui en bénéficient une organisation pédagogique adaptée à leurs besoins ainsi que des enseignements adaptés dans le cadre de regroupement » (1.2).Résumé : À l'école élémentaire, les Classes pour l'inclusion scolaire de type 1 (Clis 1) sont des dispositifs adaptés accueillant des élèves connaissant des troubles des fonctions cognitives ou mentales, ou des troubles envahissants du développement. Ces classes constituent le lieu de la liminalité, telle que l'a défini Murphy, à savoir un entre-deux qui place les personnes handicapées aux marges de la société. Que peuvent alors dire ces élèves de leur place dans l'école ? Une recherche collaborative menée avec les élèves de trois Clis 1 a permis d'étudier leur situation liminale par l'organisation de séances de réflexion collective, complétées par des temps d'observation participante. La liminalité se définit ici comme un processus dynamique. La conceptualisation de l'empan liminal, révélant différentes dimensions, individuelle, structurelle, sociale, culturelle, permet de penser la scolarisation de ces élèves et de questionner l'éducation inclusive.

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