This paper aims to help professionals and academics involved in collaborative university-industry R&D programs and projects, by presenting a conceptual social media tool that can be used to improve communication and collaboration between internal stakeholders. The social media tool conceptualization was developed based on a case study research strategy. The case selected was a large publicly funded R&D collaborative program that covers 30 R&D projects carried out by a university and an industry partner. During the case study analysis three research methods were applied: participant observation, document analysis, and focus groups. The social media tool is conceptualized in seven functional building blocks: identity, relationships, sharing, presence conversations, reputation and groups. For each building block, its main objectives and requirements are detailed, within this particular context of collaborative university-industry R&D programs and projects. Keywords-Program and project management; social media tools; communication; university-industry R&R collaboration I. INTRODUCTIONCollaborative university-industry Research and Development (R&D) projects are increasing and their importance to innovation and national economies growth is gaining more and more recognition [1]. In fact, there are several benefits resultant from these collaborations [2]. Literature research concerning university-industry collaboration has concentrated primarily on the existence and effects of the socalled cultural gap. However, the majority of the problems associated with the cultural gap can be alleviated by good project management (PM) [3].PM has become an essential element of increased value to organizations in general [4,5]. Regardless of the industry, the organizations continuously strive to improve their systems and business processes, to preserve a competitive advantage [6]. The success in PM encompass not only the adoption of best practices but also its institutionalization, i.e. it is only the routine use of the PM practices and the strong contextualization (customization) and integration with other contextualized management practices in the organization, and the sense of 'ownership' facilitated by the staff involvement at all levels, that result in PM practices embeddedness in the organization [7].Communication practices in PM context are essential for projects success, as it is recognized in the main PM bodies of knowledge [8][9][10]. There are different dimensions in PM where communication is used as a strategic tool, especially regarding its implications in human interaction, knowledge exchange, team work, and creativity enhancement or innovation development [11]. In fact, human action is always supported by communication and its process is permanently outlined by the social and cultural conditions of the organization where it occurs [12].In projects, several stakeholders need information from different sources to perform their work, which implies the organization and sharing of project information. Projects with higher com...

ResumoÉ hoje evidente a importância que os media, em particular os meios digitais, assumem na sociedade. Graças aos novos ambientes digitais, a forma como comunicamos e nos relacionamos com os outros, o acesso e a partilha de informação, a aprendizagem e o exercício da cidadania, têm sofrido alterações significativas. Estas mudanças têm um importante impacto no desenvolvimento pessoal e social de crianças e jovens, colocando grandes desafios aos pais, às escolas, aos professores e aos próprios jovens. Esta nova realidade social e mediática desafia também o trabalho de investigadores, profissionais dos media e especialistas em tecnologia. Com o objetivo, precisamente, de atender e de reagir às novas formas e meios de aprender e de comunicar, um grupo de investigadores de diferentes áreas juntou-se para criar um espaço digital com o objetivo de promover a cooperação, a participação e a conectividade de comunidades escolares. A partir de uma plataforma inicial, criada por uma empresa participante, o projeto "Escolinhas Criativas", financiado pelo QREN, tem como objetivo expandir e enriquecer essa plataforma, designada internacionalmente de 'Schoooools', criando ferramentas criativas que suportem a criação, a produção e a partilha de conteúdos digitais, principalmente em contexto escolar.Este artigo tem como objetivo principal apresentar os resultados de um trabalho de natureza qualitativa desenvolvido com um grupo de 11 alunos, com idades compreendidas entre os 10 e os 13 anos, que participam num ateliê extra-curricular designado 'Ateliê de Formas para Animação', promovido pelo Colégio Paulo VI (Gondomar) no âmbito do projeto "Escolinhas Criativas". Pretende-se dar a conhecer a experiência e o processo produtivo e criativo deste grupo de alunos, centrando a atenção no modo como este trabalho permite desenvolver a literacia digital das crianças, promovendo a criatividade, o pensamento crítico, a colaboração, a resolução de problemas, a tomada de decisão e a expressão de pensamentos. Este processo foi estudado através da análise do processo de produção e da realização de entrevistas semi-estruturadas aos alunos que participam no ateliê, bem como aos professores que o dinamizam. AbstractIt is evident today that the media play an important role in society. The way we communicate and relate to each other, the way of accessing and sharing information, the learning process and the exercise of citizenship have changed profoundly due to the new digital environments These changes have a large impact on the personal and social development of children and young people, creating multiple challenges to parents, schools and teachers and to young people themselves.This new social and media reality also challenges researchers, media professionals and experts in technology. With a view to addressing the new ways of learning and communicating, a group of researchers of different areas created a digital platform to promote cooperation, participation and connectivity between school communities. Using an original platform, created by th...

A reputação é um fator muito influente no trabalho de um cientista pelos seus efeitos na carreira, captação de fundos ou aprovação dos pares. Do mesmo modo que se revela importante para as unidades de I&D na construção de redes de trabalho e na angariação de financiamento, público ou privado. Contudo, o fenómeno da reputação é difícil de avaliar, pois inclui fatores subjetivos, não detetados nas habituais técnicas bibliométricas, e porque tem evoluído face às exigências da nova ciência-empreendedora.Neste contexto, desenvolvemos um estudo com o propósito de entender a natureza do fenómeno da reputação aplicado ao domínio da ciência, no ambiente de um consórcio de investigação universidade-indústria em Portugal. Trata-se de uma investigação-piloto que partiu das necessidades sentidas pela equipa de comunicação do consórcio e que tem em mãos a tarefa de gerir a reputação da parceria e dos seus investigadores. Esse artigo deixa algumas pistas para um trabalho de Comunicação Estratégica continuado.

No abstract

das organizações mais ativas no desenvolvimento de bases para a Literacia Mediática, na Europa, e fruto das iniciativas geradas a partir do livro "Media and Information Literacy Curriculum for Teachers". Criado por uma equipa de especialistas na área, tem como principal objetivo motivar os professores a ensinar as competências básicas necessárias para lidar com os media na contemporaneidade.A obra é dividida em cinco módulos que pretendem: 1) enquadrar a necessidade da Educação para os Media na sociedade em que vivemos e definir o conceito de Media and Information Literacy, 2) demonstrar o lugar que a criança ocupa enquanto audiência global e cidadão participativo nos media e na sociedade, 3) criar um panorama histó-rico do desenvolvimento dos meios de comunicação social e das culturas mediáticas, 4) indicar modos de interpretação crítica dos media, e, 5) dar exemplos de atividades e iniciativas que têm tido resultados positivos no âmbito da Educação para os Media (não incluído nesta recensão). Relativamente ao público-alvo, o livro foi desenhado não só para os professores que possuem na sua escola o currículo de Literacia Mediática, com o intuito de ajudar a abordar e trabalhar esta questão, mas também para pessoas que demonstrem interesse em promover uma educação não-formal neste âmbito. Neste sentido, com uma escrita didática e dinâmica, a obra foca-se em pedagogias práticas e mostra como ensinar e também aprender sobre Literacia Mediática, incluindo propostas de exercícios para professores e alunos dos 13 aos 17 anos.O primeiro módulo centra-se na condição de dependência mediática, típica da sociedade atual, que não pode escapar aos meios de comunicação social, sobretudo, desde o aparecimento das novas tecnologias, e releva a questão da necessidade de aquisição de novas competências de interpretação dos media e de outros meios de informação, enquanto elemento fulcral para o sucesso, especialmente dos jovens, na contemporaneidade (p. 9). Esta perspetiva já havia sido contemplada por Sonia Livingstone no iní-cio do século XXI, mais precisamente em 2002, onde apoiava a ideia de que a evolução tecnológica permitiu que a informação chegasse até nós através de um leque variado de meios, facilmente alcançáveis e velozmente acedidos, dando lugar a toda uma nova cultura mediática. Não obstante, muito antes disso, a reconhecida Declaração de Grunwald sobre Educação para os Media, proclamada pela UNESCO em 1982 e aprovada por 19