Esta pesquisa visa estabelecer relações entre os escopos técnicos e poéticos de intervenções realizadas no Museu Casa de Cora Coralina, na Cidade de Goiás, às margens do rio Vermelho, desvelando padrões tecnológicos, ressoados dos sentidos da poética da autora. Metaforicamente, os fluxos de consciência da escrita da autora soam como escapismo em suas memórias, em que o rio e a terra vermelha, elementos de sua casa, traduzem sua relação sanguínea, estritamente, visceral em sua essência. A terra, água e o ar, corados, representam, nessa interface, o triângulo da vida, sendo elementos centrais do ir-e-vir da poesia de Cora. Retratos da cor local, o percurso metodológico, de abordagem fenomenológica, transita por entre ruelas, becos e bicas, produzindo fervuras, murmúrios, ecoando e escoando poesias. A tecnologia, enquanto artefato cultural, se inscreve nessa retórica da poesia como simbiose entre as letras, versos, poesias e prosas da autora, além dos caminhantes que vislumbram um trajeto de vozes dissociantes na Cidade de Goiás.

Este artigo aborda temas vivenciados dentro de sala de aula, no contexto da diversidade cultural no Ensino de Ciências, para tanto fez-se necessário o embasamento em estudos realizados nas mais diversas localidades. Diversidade cultural, ensino de Ciências e formação de professores são contextos que se interligam e que são pautados nos documentos direcionadores da educação brasileira, mas tratados com superficialidade quando observados na realidade de cada Sistema de Educação. Com a intenção de discutir e propor uma forma de contextualização dos temas, em sala de aula, o presente estudo traz as seguintes problematizações: Como ensinar Ciências por meio da Diversidade cultural presente em sala de aula, na contextualização do multiculturalismo? Metodologicamente, há uma pesquisa bibliográfica, exploratória, de abordagem qualitativa,  associada a um estudo de caso, por meio de uma contextualização da Diversidade cultural dos estudantes de Formoso do Araguaia-TO, oriundos de zona rural, povos indígenas e zona urbana no mesmo ambiente escolar, e a vinculação com o ensino de Ciências, por meio de formação de professores. Contudo, vale ressaltar que a formação continuada é uma proposta de construção de saberes no contexto da realidade local.  E assim tendo como ressultado a garantia dos direitos  dos estudantes a uma aprendizagem significativa e contextualizada no Ensino de Ciencias.