Biochemical markers of brain damage, e.g. ischemic stroke, should reflect the volume of irreversibly damaged brain parenchyma and the clinical outcome in a single patient in order to allow estimation of prognosis at an early stage. Tau protein, which derives predominantly from neurons and axons, is elevated in the cerebrospinal fluid of patients with neurodegenerative disease. This makes tau protein a potential marker of neuronal/axonal injury. In order to test this hypothesis, the current study aimed at showing that tau protein is measurable in the blood after acute ischemic stroke and that it correlates with clinical disability and stroke volume. In a longitudinal prospective study we measured tau protein serum levels with an ELISA in 30 patients longitudinally after ischemic stroke. Tau protein was detectable within 5 days after ischemia in the sera of 7/20 patients with MRI-proven infarction and in 2/10 patients with transitory ischemic attack; both of them had a small infarction visible on the MRI scan. Tau protein was measurable within 6 h after symptom onset, peaked after 3–5 days and correlated with infarct volume and disability after 3 months. In conclusion, serum tau protein is a candidate marker of axonal injury. In stroke, its clinical use is limited, because it is detectable only in a proportion of patients.

II Universidade do Vale do Rio dos Sinos (UNISINOS), São Leopoldo/RS -BrasilRESUMO -Registro Docente Contemporâneo: infância e docência em tempos digitais. O artigo objetiva articular a infância contemporânea com a prática de registro docente da documentação pedagógica. Abordando-se a educação da infância contemporânea e mostrando-se os deslocamentos nos modos de viver dos sujeitos infantis, tensiona-se o modo de ser aluno e docente na Educação Infantil. Analisam-se referenciais italianos que apresentam a abordagem da documentação pedagógica, e defende-se a ideia de que essa forma de registro aponta para um gradual refinamento nas maneiras de registrar as ações infantis, sugerindo um tempo digital e pontilhista, permeado pela rapidez nos modos de comunicar as aprendizagens. Uma criança protagonista e um professor organizador dos tempos e espaços são visibilizados na literatura italiana analisada. Palavras-chave: Infância. Educação Infantil. Documentação Pedagógica. Tempo Digital.ABSTRACT -Contemporary Teacher's Records: childhood and teaching in digital times. This paper aims to articulate the contemporary childhood with the practice of teaching record of pedagogical documentation. When approaching the contemporary children education and pointing out displacements in the child subjects' ways of living, the paper problematizes the ways of being a student and a teacher in Child Education. We have also analyzed some Italian references addressing the pedagogical documentation approach, and we advocate the idea that this type of record evidences a gradual refinement in the ways of recording children's actions, thus suggesting a digital, pointillist time permeated with fast ways of conveying information. A protagonist child and a teacher who organizes times and spaces have been evidenced in the Italian literature under analysis.

RESUMOEste trabalho analisa como as práticas de registro da documentação pedagógica operam no governamento da infância contemporânea. Ao desenvolver-se um exercício analítico a partir da seleção de referenciais italianos para Educação Infantil, apresentam-se os fundamentos da documentação pedagógica, a fim de mostrar como ela produz um gradual refinamento nas formas de registrar as ações da criança, fazendo surgir um registro rigoroso, pontual e completo do sujeito infantil. Entende-se que tal forma de registro, ao subjetivar a criança, produz outros modos de viver a infância, condizentes com as formas de vida neoliberais. Toma-se o conceito foucaultiano de governamento para argumentar que a infância é governada por meio da invenção de saberes, programas, estratégias e táticas que conduzem a conduta das crianças. Nesse sentido, a documentação pedagógica é compreendida como tecnologia que articula um conjunto de estratégias que governam a infância. Na parte final, argumenta-se que, ao colocar-se a criança no centro do processo educativo, o interesse infantil passa a operar como uma estratégia que se desloca, atualmente, para a celebração da criança protagonista. Há uma economia nas ações pedagógicas e o esmaecimento do ensino e da ação do professor em favor da criança autorregulada. PALAVRAS-CHAVE:Infância. Governamento. Documentação pedagógica. Interesse. Protagonismo infantil. ABSTRACTThis paper analyzes the way in which the practices of recording pedagogical documents act in the government of contemporary childhood. Through an analytical exercise considering a selection of Italian references for Child Education, we present the foundations of pedagogical documentation, in order to show how it produces a gradual refinement of the ways of recording children's actions, thus giving rise to a strict, punctual and thorough record of the child subject. We understand that such kind of record, by subjectifying the child, produces ways of experiencing childhood that are compatible with the neoliberal living styles. We have taken the Foucauldian concept of government to argue that childhood has been governed by means of the invention of knowledge, programs, strategies and tactics that conduct the children's conduct. In this sense, the pedagogical documents are understood as a technology that articulates a set of strategies that govern 1 Doutoranda em Educação -Universidade do Vale do Rio dos Sinos (UNISINOS). São Leopoldo, RS -Brasil.

Este trabalho apresenta o conceito de experiência fundamentado em Larrosa (2002, 2004) e a sua articulação com a documentação pedagógica. A experiência é o que nos passa, ou o que nos acontece, ou o que nos toca. O sujeito da experiência seria como um território de passagem, na qual aquilo que passa afeta de algum modo. A documentação pedagógica é vista como uma possibilidade de tornar visível a construção da memória do grupo de crianças em seu contexto escolar, trazendo os conceitos de observação, registro e reflexão como ações estruturantes, inter-relacionadas e inerentes ao processo documentar. Na medida em que o acontecimento experiência ocorre no contexto escolar, nas relações e interações entre criança-criança e crianças-adultos, a estratégia da documentação pedagógica se faz importante no sentido de revisitar, relembrar, revelar as aprendizagens das crianças. PALAVRAS CHAVES: Experiência. Documentação Pedagógica. Educação Infantil. Contexto escolar. Criança.

No abstract