ResumenA menudo durante el aprendizaje de las matemá cas, ciertos conceptos no son bien comprendidos, solo son memorizados procesos de resolución de problemas y ejercicios sin significado, consecuentemente son olvidados fácilmente. Intentando mejorar este problema, diversas estrategias están siendo desarrolladas, entre las cuales podemos destacar el uso de las TIC en el salón de clases, que aunque algunos autores defi enden que las TIC promueven el desarrollo de diferentes competencias, se debe de tomar en cuenta que para que cualquier recurso o estrategia didác ca cumpla su come do, es necesario comprender qué es el aprendizaje y cuáles son factores que infl uyen en este, para que en base a esto sean planeados las ac vidades y recursos a ser u lizados. Este ar culo presenta las fases para la creación de un Objeto de Aprendizaje y los resultados de la evaluación de su calidad pedagógica y técnica. Las ac vidades y recursos incluidos en su estructura están bajo el enfoque de la teoría de los modelos mentales de Johnson-Laird, entre las que destaca el uso de representaciones externas construidas con GeoGebra como auxiliar para la comprensión de conceptos abstractos. Palabras clave Objetos de aprendizaje; modelos mentales; diseño instruccional.
AbstractO en during the mathema cs learning process, certain concepts are not well understood, this is due to the fact that students only memorize problem-solving processes and meaningless exercises consequently they are easily forgo en. Trying to solve this problem, various strategies have been developed, among which we highlight the use of ICT in the classroom. Although some authors argue that ICT promotes the development of diff erent skills, we must take into account that any resource or teaching strategy can accomplish its role, according to this, it is necessary to understand what is the learning process and what factors infl uence this in order to plan ac vi es and resources to be applied. This ar cle presents the steps for crea ng a Learning Object and the results of its pedagogical and technical quality evalua on. Ac vi es and resources in its structure are under the estrategias de enseñanza con el obje vo de mejorar el aprendizaje. Las buenas prác cas TIC ayudan a los estudiantes a comprender temas, buscar información, organizar su empo, entre otras cosas (TEJEDOR, 2011), pero no se puede suponer que el uso de la tecnología por sí sola mejorará de forma automá ca el aprendizaje.El uso de las TIC no suponen necesa ria mente una mejora o innovación de la práctica educativa, es decir, incor porar las TIC bajo un modelo pedagógico tradicional, no es innovar (AREA, 2012). Por lo anterior, para tener una innovación educa va, los recursos, las estrategias y las experiencias de enseñanza deben de estar planifi cadas en base a ciertas teorías que soporten los procesos de aprendizaje. La teoría que sustenta este proyecto es la de los modelos mentales de Jonhson-Laird (1983, 1996, ha sido elegida por ser una teoría que se enfoca los procesos cogni vos internos. Esto represen...
