La capacitación de los profesores en habilidades relacionadas con la Industria 4.0 es crucial debido a los cambios significativos que ha provocado en el mercado laboral. Sin embargo, la falta de recursos y la brecha digital limitan la calidad de la educación en áreas rurales y muchos profesores carecen de las habilidades necesarias para enseñar en este contexto. Se han desarrollado programas de formación continua y posgrado para los profesores en universidades de todo el mundo y se necesitan alianzas entre universidades y empresas para brindar acceso a experiencias prácticas en el uso de tecnologías avanzadas. Es importante que los profesores estén motivados y comprometidos a enseñar sobre este tema para que los estudiantes estén preparados para el mercado laboral. Se espera que los resultados sean que los profesores adquieran las habilidades y conceptos necesarios para enseñar en la Industria 4.0, que los graduados posean habilidades prácticas y competencias específicas para la Industria 4.0, que se reduzca la brecha digital y que se fomente la colaboración entre instituciones educativas y empresas. La capacitación de los profesores en la Industria 4.0 implica la formación en tecnologías avanzadas, la adaptación al cambio y el enfoque en competencias. Los profesores deben estar dispuestos a aprender y adaptarse a los cambios para enseñar a los estudiantes a hacer lo mismo.

El estudio analiza la percepción de los atributos de las competencias digitales docentes en el período de emergencia sanitaria por la covid-19 durante el año 2020, teniendo en cuenta el efecto inicial, las estrategias como respuesta luego del primer momento y las tareas a tomar en cuenta para culminar este año escolar 2021 e iniciar el 2022. El estudio incluyó la participación de 86 docentes de la institución educativa Instituto Superior Tecnológico Juan Bautista Aguirre; Los instrumentos que se aplicaron fueron una encuesta, entre los resultados obtenido los más relevantes destacan la presencia de experiencias muy innovadoras, sin embargo, que luego siguieron a la frustración y la preocupación inicial en el nuevo escenario habilitado por el uso de la tecnología. También, el desarrollo de las Competencias Digitales Docentes las cuales varían según el tipo de zona geográfica, el involucramiento de la familia y el acceso a la tecnología y nivel de comunicación institucional que favorezca a el trabajo de la educación superior. No obstante, en este estudio se reconoce la labor docente para hacerle frente a los factores condicionantes, en lo económicos, emocionales y sociales. En que concierne a la tecnología, se evidencian heterogeneidades en la brecha de acceso y en el uso efectivo de la misma; por tanto, es reconocible la necesidad de trabajar mucho más en la retroalimentación efectiva partiendo desde un mejor control del accionar del estudiante, demandando un plan integral de formación docente en competencias digitales que contemple las diversas esferas que condicionan el proceso.