Los objetivos del trabajo fueron evaluar el efecto de dos tipos de fertilizante sobre los rendimientos biológicos y económicos de lechuga y sobre la calidad de vara en alelí y establecer la Relación Equivalente Tierra Total de los monocultivos y policultivos de lechuga y alelí para flor de corte, respectivamente. Para ello se realizó un diseño factorial con dos factores: Sistema con tres niveles de plantación: monocultivo de lechuga, monocultivo de alelí y policultivo de ambas especies y tipo de fertilizante con tres niveles: cama de pollo parrillero compostada, fertilizante químico granulado y testigo. Las variables evaluadas no mostraron interacción entre los sistemas de plantación y el tipo de fertilizante, por lo que el efecto de los factores sobre las variables pudieron ser evaluados independientemente. En lechuga con cama de pollo compostada el rendimiento económico fue de 5,70 kg.m-2 y el rendimiento biológico de 0,218 kg.m-2, significativamente mayores a los tratamientos con fertilizante inorgánico (4,55 kg.m-2 - 0,206 kg.m-2) y al testigo (2,94 kg.m-2 - 0,164 kg.m-2). Similares resultados se hallaron en la asociación de cultivos. En alelí, la incorporación al suelo de la cama de pollo permitió obtener varas florales 30,8% y 20,4% más largas que el testigo y que el fertilizante químico respectivamente. En todos los casos la relación Equivalente Tierra Total -RETT- fue mayor a 1, que indica una ventaja del policultivo con relación al monocultivo. La fertilización inorgánica tuvo una RETT de 1.21, superior al resto de los tratamientos.

O gosto pela leitura não surge naturalmente em cada leitor, mas depende de como esse indivíduo vai sendo introduzido ao universo dos livros. Nessa configuração, a literatura infantil desempenha um papel importante de fornecer elementos que atraiam a atenção desse leitor. Assim, práticas que são iniciadas nos primeiros anos escolares podem contribuir para o acesso e o prazer proporcionado pela leitura. Por isso, propomo-nos a estabelecer reflexões sobre a formação do leitor literário nos anos iniciais do Ensino Fundamental e apresentar uma metodologia que se efetiva por meio de “Oficinas literárias temáticas” que abordam “O mundo encantado das fadas”. Para alçar tais objetivos, ancoramo-nos em conceitos fundamentais que permeiam abordagens referentes à formação do leitor literário e o papel humanizador e transformador da literatura, como encontramos em Candido (1972; 2011), Magnani (1989), Coelho (2017), Jauss (1979), Stierle (1979), Mendoza Fillola (1994), entre outros.

A poeta paranaense Helena Kolody (1912-2004) desenvolve uma produção lírica que dialoga com as temáticas próprias dos poetas da sua geração e na qual se destaca a figura do imigrante ucraniano no Brasil, a efemeridade do tempo, o sentimento de pátria, entre outras. Além das temáticas mencionadas, sua obra apresenta um cuidado especial com o nível estrutural, imagético e fônico do poema, nos quais é notável o aspecto inerente à musicalidade, na qual encontramos o desenvolvimento de um trabalho pessoal com os elementos naturais da linguagem musical numa tentativa de conjugá-los à própria expressão da palavra. Essa musicalidade na sua obra levou o músico acadêmico Henrique de Curitiba (1934-2008) a compor canções dentro do âmbito do canto lírico, baseadas nos poemas de Kolody. Tais criações apresentam-se como uma ressignificação do poema, considerando esse como produto artístico que, ao se transformar em canções, reveste de uma nova roupagem a poesia. Isso possibilita a abrangência da obra kolodyana a outras esferas das artes. O campo da poesia lírica no Brasil sempre teve uma intensa atividade na qual se destacou a presença masculina e das poetas que fazem parte do cânone literário brasileiro, prestigiadas em menor medida, são destacadas somente aquelas que pertenceram aos grandes centros. Este trabalho busca trazer a obra poética da escritora do Paraná, ancorado nos pressupostos teóricos de Blacking (2015), Souriau (1986), Tatit (2007), entre outros, com o intuito de aportar estudos que valorizem as produções que ficaram esquecidas ou relegadas a espaços específicos, regionais ou estaduais, possibilitando expor a relevância que sua obra merece.

La clase de literatura es un espacio propicio para la formación integral del sujeto mediante la reflexión sobre la relación autor, obra y sociedad. Para ello, la tarea del docente se encaminará a elegir cuál será la perspectiva utilizada para el trabajo con el texto literario y la importancia de éste para el alumnado. El presente trabajo reflexiona sobre la importancia del abordaje al texto literario de manera crítica y pretende contribuir con un posible abordaje al estudio de la poesía en clase. Para ello será utilizado como ejemplo una obra de la escritora paranaense Helena Kolody bajo la temática de la crítica social.

La relación Literatura e Historia puede ser rastreada desde los comienzos de la conformación de los pueblos. En el género lírico se observa esta confluencia de la que dan cuenta obras clásicas como el Cantar del Mio Cid (anónimo), en España; y Os Lusíadas (1572), en Portugal. En ellas la referencia histórica era tomada bajo intenciones de orgullo patrio y exaltación de hazañas y héroes, en la poesía más reciente (siglos XX y XXI) es concebida desde actitudes críticas que derivan en denuncias y/o reflexiones sobre las problemáticas contemporáneas, caso de la obra poética de Julia Otxoa (1953) e Idea Vilariño (1920-2009) cuyos textos serán analizados bajo esta óptica.