O referido artigo tem como objetivo levar os leitores a refletirem sobre o tema que aborda sobre a relevância do lúdico como importante ferramenta para desenvolvimento e aprendizagem dos alunos da Educação Infantil. Portanto pretendeu-se enfatizar os jogos e brincadeiras, como ações essenciais para a formação do cidadão. O processo investigativo desse trabalho foi desenvolvido por meio de uma pesquisa bibliográfica tendo como fundamentação teórica autores que discutem a importância e o que significa o lúdico para a aprendizagem na Educação Infantil. Entre esses teóricos estão: Vygotsky (2007-2010), Ariès (1978), Kishimoto (2011-2013), Bueno (2010), entre outros. O lúdico, o brincar é inerente do ser humano, é uma característica, em especial das crianças, mesmos essas, na antiguidade não terem sido enxergadas como tal, e sim como um adulto em miniatura. No decorrer das décadas, mudanças ocorreram e a criança, por meio de documentação legal, passa a ter garantido seus direitos enquanto cidadã e como cidadão, tem direito garantido a uma educação de qualidade, uma educação que lhe seja digna. Dentro desse contexto, discute-se também a necessidade do professor que atua na primeira etapa da Educação Básica conhecer mais profundamente o seu papel enquanto professor de educação infantil e a complexidade que envolve essa importante etapa da Educação. Nesse sentido, o professor da infância deve estar ciente do quanto se faz necessário o uso dos jogos e brincadeiras como instrumento pedagógico e não como objetos para uma ação de descanso, como uma atividade extra, para relaxamento da turma. Por meio da ludicidade, o aluno da Educação Infantil é estimulado a desenvolver habilidades que contribuem para o desenvolvimento físico, afetivas/emocionais, psicológicas e social. Para tanto, as instituições de Educação Infantil, junto ao seu corpo docente, precisam estar atenta e cumprir com as orientações legais sobre como devem ser desenvolvidas as aulas para os alunos da primeira etapa da Educação Básica. A escola é um espaço de formação cidadã, e nesse sentido, portanto, ela, a escola é fundamental e essencial que seja um lugar que proporcione ao aluno a construção do conhecimento, da aprendizagem que se faz por meio das experiencias vivenciadas, tendo o professor como mediador desse processo construtivo. Sendo a Educação Infantil, a primeira etapa da Educação Básica, deve desenvolver ações educativas que sejam pautadas numa proposta pedagógica a qual ofereça uma aprendizagem significativa aos pequenos, respeitando a faixa etária de cada um. Brincar na Educação Infantil é coisa séria, pois trata-se da formação integral do cidadão da primeira etapa da Educação Básica.

Este artigo, tem seu contexto embasado em uma dissertação de mestrado que teve como proposta levar os profissionais de educação, em especial os professores e responsáveis da educação superior, formadores de professores a refletir sobre a prática pedagógica desenvolvida na formação docente do futuro professor da contemporaneidade. Nesse sentido, o presente trabalho tem como objetivo analisar e discutir a relevância do professor crítico-reflexivo como formador de formadores, bem como tendo a pedagogia crítica como aliada nesse processo. Na introdução, apresenta-se um recorte da reflexão que precisa sobre o processo de formação de professores crítico-reflexivo. Para que tal objetivo fosse atingido, realizou-se uma pesquisa de campo, tendo como aporte a pesquisa bibliográfica e um questionário eletrônico enviado aos professores de diferentes instituições superiores de duas cidades do nordeste do Brasil: Recife -PE e Salvador -BA. A coleta de dados da referida pesquisa contou com a colaboração de 65 professores voluntários. Dentro desse processo investigativo, fora realizado um estudo com método comparativo, de caráter quantiqualitativo, dentro de uma metodologia descritiva, interpretativa e hermenêutica tendo como fundamentação teórica os referentes autores: Henry Giroux (1997). Tardif (2014) Stenhouse (1975-2003), Freire (2008-2020), Schön (2000- 2001), Libâneo (2011-2020), Dewey (1979), Saviani (2008-2022) entre outros. Esses autores respaldam essa pesquisa, visto que estão envolvidos em estudos que tratam de questões relacionadas ao poder, a justiça, desigualdade, conhecimento e cultura, bem como, defendendo uma educação pautada no ensino que leve a construção do conhecimento embasada na criticidade e reflexão para a construção e liberdade do sujeito como cidadão.

A educação permanente tem a capacidade proporcionar aprendizado aos profissionais, esse aprendizado tem uma relevância ainda maior nos serviços de saúde, pois é lá onde muitas vezes são vivenciadas situações de vida ou morte. Há a necessidade em salientar que a motivação dos profissionais também é parte essencial para o bom funcionamento do serviço de saúde e que a educação permanente em saúde além de realizar a melhoria organizacional e administrativa é ainda capaz de auxiliar na promoção da motivação nos trabalhadores. Porém, essas melhorias não são feitas com facilidade, por conta do contexto psicossocial e cultural dos trabalhadores envolvidos. A partir da análise sobre a importância da educação permanente como estratégia motivacional no ambiente de trabalho e da reflexão da motivação dos trabalhadores no atendimento do serviço de saúde a pessoa hospitalizada, viu-se a necessidade da realização deste artigo. Por esse motivo o artigo tem objetivo de discutir sobre educação permanente em saúde e os pontos que levam à motivação profissional e, apresentar alguns dados sobre o contexto em que os profissionais estão inseridos e sobre sua crença acerca dos fatores motivacionais. Os dados foram colhidos através de entrevistas, que foram realizadas com 45 profissionais de saúde, sendo em sua maioria do sexo feminino, com idade entre 25 e 65 anos. Um dado que deve ser ressaltado foi referente a opinião acerca dos fatores motivadores onde foram estabelecidos três fatores principais na motivação: a remuneração, a chefia e próprio profissional e outro é a quantidade de profissionais que não sentem sua chefia os estimular o que denota a falta de participação dos cargos de liderança na motivação de sua equipe.

O presente artigo não esgota o assunto da Pedagogia Empresarial devido a sua complexidade, mas, investiga o Profissional da Pedagogia na formação da liderança observando as mudanças radicais provocadas pelo fenômeno da globalização, ponderando as características do universo complexo das empresas enquanto organizações em constante mudanças e adaptações mercadológicas. O objetivo é compreender as mudanças nas organizações em adaptarem-se a velocidade das transformações, identificando, conhecendo e estudando os novos modelos de gestão com suas respectivas técnicas, conceitos e métodos no que concerne o desenvolvimento de uma política pedagógica na construção de líderes organizacionais. O presente estudo foi realizado com base bibliográfica em livros, artigos, revistas e sites da internet, todos especializados sobre o tema por meio dos autores nacionais e internacionais. As transformações no universo globalizado são inevitáveis, os comportamentos, as culturas, climas e modelos de gestão são transformados constantemente para o desenvolvimento eficaz e eficiente das organizações para atingirem os seus objetivos, se reconhece que o “grupo de trabalho” foi transformado em “equipe”, que o “chefe” tornou-se “líder educador”, que o conceito e modelos de gestão estão humanizados, as técnicas são processos pedagógicos de ensino e aprendizagem, os conceitos mudam e adaptam-se as realidades circunstanciais. Na pós modernidade o conceito tradicional e autocrático de chefia está ultrapassado e sem espaço, quem não se adaptar estará fora das organizações que caminham na construção de uma política de liderança humanizada e educadora.