Este artigo aborda reflexões com bases epistemológicas sobre o uso da metodologia resolução de problemas no ensino de ciências em consonância com o lúdico na perspectiva teorizada por Galperin. Considerando a dificuldade por parte dos educadores em utilizar a problematização no contexto do ensino de ciências e a deficiência dos estudantes em solucionar problemas, o objetivo do trabalho foi apresentar princípios capazes de nortear o professor em sua prática docente a fim de despertar no aluno a um olhar reflexivo sobre conhecimento científico por meio de situações problemas através de jogos educativos articulado com a Formação por Etapas das Ações Mentais. Fundamentado a partir de pesquisa bibliográfica no intuito de subsidiar uma reflexão sobre um ensino problematizador com emprego do jogo pedagógico capaz de auxiliar o desenvolvimento cognitivo do educando dentro da teoria formulada por Galperin.

Esse artigo propõe identificar as abordagens conceituais e práticas dos professores do ensino fundamental da rede pública de ensino sobre a Educação Ambiental, no sentido de identificar um panorama sobre a EA no ambiente escolar, a partir de uma inter-relação entre perspectivas e práticas docentes. Inicialmente é apresentada uma abordagem teórica sobre representações sociais e concepções de Educação Ambiental. Para a construção do corpus de análise, foi aplicado questionário junto a dez professores do Ensino Fundamental da rede pública de ensino da cidade de Boa Vista, Roraima, para pesquisar sobre a EA na Escola, a partir do olhar docente, especificamente os professores do ensino fundamental de diferentes áreas do conhecimento. Assim, as práticas da EA requerem uma interlocução com as perspectivas e representação dos docentes, para uma efetiva realização da temática na escola.

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