The paper is devoted to the problem of development of prospective IT teachers information and communication competence as the most important component of the teachers professional competence. The urgency of the development of the ICT-competence of the teacher in the field of robotics is determined by the introduction of this subject to the school, which requires appropriate training of teaching staff. The purpose of the paper is to present effective methods and techniques for developing ICT-competence in the process of studying educational robotics by students of pedagogical universities. Based on the analysis of regulatory documents that determine the requirements of the state, society and employers for teacher training, the authors determine the general structure of the teachers ICT competence, which is the basis for developing the content and methodology of teaching educational robotics at the university. The authors suggest methods of development of prospective teachers ICT competence main components in the process of studying robotics. They give examples of assignments and criteria for their evaluation for each component of ICT competence in educational robotics classes. Evaluation sets for each of the components help to define the level of students ICT competence and to make adjustments to the proposed methodology, if necessary. The presented materials can be used in pedagogical activity of pedagogical university teachers in the fields of IT and ICT, Physics and IT, IT and Mathematics.

В данной статье представлен опыт Нижнетагильского государственного социально-педагогического института в организации и проведении профориентационных мастер-классов по образовательной робототехнике для обучающихся старшей школы. Для повышения информированности предлагается проведение шести мастер-классов, включающих в себя знакомство с основами робототехники и микроэлектроники на базе платформ LegoEducation и Arduino, а также изучение основ визуального блочного языка программирования и текстового языка программирования Python для управления учебными роботами и роботизированными устройствами. Для обучающихся предусмотрен выбор предпочтительных средств робототехники после прохождения трех вводных занятий. В содержании мастер-классов представлен полный цикл создания учебного робота-от этапа конструирования до тестирования и создания документации на проект робота. Итоговым мероприятием является хакатон, в рамках которого обучающиеся в команде работают над решением кейсового задания и предъявляют свой прототип роботизированного устройства. Представлена методика и результаты оценки динамики развития мотивации к выбору профессии обучающихся в ходе прохождения профориентационных мастер-классов. Данные материалы могут быть использованы в педагогической деятельности преподавателей педагогических вузов направления «Педагогическое образование», а также педагогов дополнительного образования. Ключевые слова: профориентация, мастер-класс, образовательная робототехника, хакатон, мотивация к выбору профессий.

The article discusses an approach to teaching robotics in high school in the context of distance learning. It is proposed to organize work within the framework of an educational project under the conditions of dividing schoolchildren into teams, building a tree of project goals, determining a specific result at each stage, constant interaction of participants using virtual tools to regulate the workflow, using a service for simulating electronic devices in real time. The indicated conditions were formulated on the basis of the experience of organizing the project activities of tenth graders in the framework of teaching the elective course "Robotics" at the Lyceum 39, Nizhny Tagil. It is concluded that the joint work of schoolchildren on an educational project is a solution to compensate for the lack of interpersonal communication, gaining practical experience in a situation of forced self-isolation.

No abstract