Dans le prolongement d’une étude consacrée à une expérience d’écriture au traitement de texte en lycée technique, le présent article présente les pistes offertes par certains outils numériques pour inscrire l’enseignement-apprentissage de l’écriture dans une nouvelle dynamique, celle du temps long. À travers plusieurs activités expérimentées en classe, il montre comment la combinaison entre traitement de texte et outils de projection permet de rencontrer concrètement plusieurs des attentes formulées depuis longtemps par les didacticiens de l’écriture. On voit ainsi que, tant au stade de l’écriture proprement dite que lors du retour réflexif sur les textes produits, ces outils numériques offrent aux enseignants et à leurs élèves la perspective de sortir d’une centration sur le produit fini et de mettre l’accent sur le processus d’écriture en lui-même.

réforme des référentiels de compétences et des programmes est en préparation à l'heure où nous rédigeons la version finale de cet article. 3 Notamment les outils d'évaluation proposés sur la plateforme enseignement.be

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Au départ d’une expérience dans l’enseignement qualifiant en Belgique francophone, l’auteur propose une analyse de l’impact de l’usage du traitement de texte pour toutes les productions écrites en Première et en Terminale. La réflexion se fonde sur des séries complètes de copies conservées en archives et sur une enquête menée auprès des élèves concernés, après un an d’écriture numérique. Analyse des copies et perception des élèves convergent sur quelques points saillants, comme la longueur des textes produits, leur segmentation, le respect de la norme linguistique, ou encore les difficultés liées à l’absence de « brouillon ». L’expérience semble montrer une évolution du rapport à l’écriture chez beaucoup d’élèves, et elle ouvre des perspectives pour des dispositifs didactiques nouveaux axés sur la remédiation.

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