Palavras-chave: Educac ßão Especial, Ensino Superior, Perfil Docente, Alunos com Deficiência.No Brasil e garantido as pessoas com deficiência o direito a educac ßão em escolas regulares da educac ßão infantil at e o ensino superior, por em ac ßões para permanência no ensino superior ainda são escassas. O objetivo dessa pesquisa foi conhecer o perfil dos docentes quanto ao ensino de alunos com deficiência no ensino superior, bem como metodologias utilizadas em sala de aula e o processo de avaliac ßão desses alunos. Utilizamos um question ario adaptado de Oliveira and Ara ujo (2014), aplicado com 25 docentes de uma universidade p ublica federal do Rio Grande do Sul/Brasil. 41% dos docentes dessa pesquisa têm alunos com deficiência em sala de aula. As principais estrat egias metodol ogicas apontadas são: trabalhos em grupo, aulas expositivas e recursos visuais. Ainda que a maioria tenha formac ßão espec ıfica para a docência colocam a necessidade de formac ßão continuada para atender as demandas e sugerem que a universidade promova cursos na area da Educac ßão Especial.Considerac ßões Iniciais A proposta de uma educac ßão especial na perspectiva inclusiva vem se desenvolvendo por meio de tentativas e estudos no que se refere a escolarizac ßão de pessoas com deficiência no ensino regular. Essa proposta e marcada por diferentes pontos hist oricos, os quais são significativos no desenvolvimento da inclusão educacional.No Brasil, atualmente, essa proposta e garantida pelos documentos legais, dentre os quais a Pol ıtica Nacional da Educac ßão Especial na Perspectiva da Educac ßão Inclusiva -PNEEPEI (BRASIL, 2008), que tem por objetivo assegurar o acesso, a participac ßão e a aprendizagem dos alunos p ublico-alvo da Educac ßão Especial e de garantir:Transversalidade da educac ßão especial desde a educac ßão infantil at e a educac ßão superior; Atendimento educacional especializado; Continuidade da escolarizac ßão nos n ıveis mais elevados do ensino; Formac ßão de professores para o atendimento educacional especializado e demais profissionais da educac ßão para a inclusão escolar; Participac ßão da fam ılia e da comunidade; Acessibilidade urban ıstica, arquitetônica, nos mobili arios e equipamentos, nos transportes, na comunicac ßão e informac ßão; e Articulac ßão intersetorial na implementac ßão das pol ıticas p ublicas (BRASIL, 2008).Nesse sentido, os alunos devem frequentar a classe comum do ensino regular desde a educac ßão infantil at e a educac ßão superior. Diante dessa realidade, a inclusão de alunos com deficiência no ensino superior est a cada vez mais significativa.Com base nesses pressupostos, estabeleceu-se como objetivo geral para esse estudo: Conhecer o perfil dos docentes quanto ao ensino de alunos com deficiência no ensino superior, bem como identificar as estrat egias de ensino e avaliac ßão utilizadas para favorecer a participac ßão e aprendizagem e, ainda, analisar os aspectos que contribuem para a permanência dos alunos com deficiência no ensino superior.A importância desse estudo, esta calcado no cen...
