Resumo O objetivo deste trabalho foi verificar os efeitos de uma intervenção em estratégias de aprendizagem cognitivas na modalidade de infusão curricular. Participaram da pesquisa 26 alunos de 16 a 19 anos do ensino médio. A pesquisa foi dividida em três momentos: pré-teste, intervenção e pós-teste. No pré e pós-teste foi aplicada a Escala de Avaliação das Estratégias de Aprendizagem para o Ensino Fundamental (EAVAP-EF). A fase de intervenção foi desenvolvida em um período de 18 semanas, sendo dois encontros semanais, totalizando 36 aulas organizadas em 13 sessões, conforme o conteúdo a ser trabalhado. Os resultados demonstraram um efeito positivo da intervenção em estratégias de aprendizagem cognitivas, em especial, em relação às mais trabalhadas e indicaram ser possível a intervenção por infusão curricular. Dessa forma, sugere-se que as propostas de intervenção acompanhem todo o processo de formação dos alunos, o que exige do professor, ser um bom aprendiz.

As estratégias de aprendizagem consistem em um conjunto de procedimentos utilizados pelos estudantes para aprender. O ensino das estratégias de aprendizagem no contexto educativo pode favorecer a aprendizagem e o desempenho dos estudantes. Portanto, esta pesquisa teve como objetivo analisar as concepções de estratégias de aprendizagem de professores dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental e identificar quais estratégias de aprendizagem são ensinadas por eles no contexto escolar. Participaram do estudo oito professoras de uma escola pública localizada no interior do estado do Paraná. As professoras responderam a um questionário sociodemográfico e um questionário que investigava sobre o ensino das estratégias de aprendizagem. Os questionários foram elaborados especialmente para esta pesquisa. Os questionários foram enviados utilizando as ferramentas do Google Formulários. Os dados foram analisados a partir da Análise de Conteúdo proposta por Bardin (2016). Os resultados revelaram que apesar dos professores relatarem saber o que são estratégias de aprendizagem, a maioria as confunde com estratégias de ensino. Entre as estratégias de aprendizagem relatadas pelos professores, as estratégias cognitivas são as mais mencionadas, seguidas pelas estratégias metacognitivas e estratégias de autorregulação social. Considera-se importante o uso e ensino das estratégias de aprendizagem indepentende do nível de ensino em que os estudantes estejam e que elas sejam ensinadas nos cursos de formação inicial e continuada de professores para que estes, se tornem promotores das estratégias de aprendizagem nos ambiente escolares nos quais atuam.

Buscou-se investigar os efeitos de uma intervenção pedagógica por infusão na frequência do uso de estratégias de aprendizagem em alunos da disciplina de biologia do Ensino Médio de uma escola pública. Participaram da pesquisa 71 alunos, sendo 26 do grupo experimental e 45 do controle. Para a coleta de dados foi utilizada a Escala de Avaliação das Estratégias de Aprendizagem para o Ensino Fundamental. O trabalho foi dividido em pré-teste, intervenção e pós-teste (pesquisa quase-experimental). As intervenções foram realizadas em 36 horas/aula. Os resultados apontaram um aumento na frequência de uso das estratégias cognitivas pelo grupo experimental, assim como diferenças entre os sexos. O trabalho apresenta importantes implicações no papel do professor no sentido de ensinar estratégias de aprendizagem dentro de uma disciplina específica, adequando-as às exigências da tarefa e conteúdo, levando seus alunos a aprender a aprender.

O Transtorno do Espectro Autista (TEA) é um transtorno no desenvolvimento, que se apresenta, geralmente, no início da infância. Tem por característica prejuízos na capacidade de interação social, habilidades de comunicação e comportamentos antissociais. Desta forma, a criança autista apresenta sinais que podem ser percebidos por meio da observação com outras crianças, principalmente no que diz respeito à interação social. Sabe-se que diversos recursos podem auxiliar essas crianças, e, pensando nisso, o presente trabalho tem por objetivo identificar na literatura a importância do uso da música no desenvolvimento de crianças com TEA. Essa é uma pesquisa que se apresenta com uma responsabilidade social e científica ao se pensar em crianças com TEA, fazendo pensar a importância da música no tratamento desse transtorno e a importância do estudo do mesmo na área da educação, a fim de melhores resultados ao se trabalhar com crianças que apresentem o transtorno. A partir dos resultados, percebeu-se que a música é um grande instrumento para o desenvolvimento de crianças com o TEA, pois, por meio dela a criança irá romper-se do isolamento social para assim favorecer sua comunicação, sua expressão e sua manifestação, estimulando-a para que obtenha novos modos de se interacionar.

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