This article was developed in the subject of Tópicos em Ensino de Letras, ministered during the first semester of 2019, in the master’s course in Humanities and Languages, of Universidade Franciscana, UFN, Santa Maria, RS. This subject aims to discuss, from the perspective of humanities and languages teaching, the relation between literacy, multiliteracies and discourse genres, in order to produce learning products for basic education in the filed of Letters. In order to make classes more dynamic, the students were proposed pedagogical practices that explore the use of active methodologies. So, as part of the activities, each pair of students used a learning strategy (CAMARGO; DAROS, 2018), for the debates about the texts. As a product of this expeirence, each student produced a cientific article representing the learning process throughout the subject. This way, the theoretical investigation aims to ponder on the contribution of active methodologies for more dyamic pedagogical praxis so to surpass the exclusively traditional and technical teaching. For this purpose, a bibliographic research was held, with books abd cientific articles for the understanding and deepening of informations about the discussed subject. The work results enabled the students to analyze the potentialities of active methodologies for the comprehension of how it is possible to work literacy, multiliteracies and discourse genres interrelatedly and actively at the basic school. In conclusion, the use of active methodologies involves the scholar actively, enabling his/her learning, for they try out inumerous new possibilities.

Este artigo tem como objetivo compartilhar os resultados de uma pesquisa que procurou identificar, interpretar e compreender a dinâmica constitutiva do Grupo de Análise Narrativa Discursiva (GAND) para a elaboração de uma Análise Narrativa Discursiva Grupal (ANDG). Trata-se de uma pesquisa qualitativa, com o apoio no referencial teórico da Teoria da Ação Comunicativa de Habermas (2012), e que utilizou como procedimento de interpretação a abordagem hermenêutica-reconstrutiva. A coleta de dados incluiu a transcrição das quinze reuniões do GAND, entrevistas semiestruturadas com os membros e o diário de campo da pesquisadora. Como resultado, a dinâmica constitutiva do GAND decorreu do esforço de construção de uma ANDG, gerando formação de pesquisadores e foi atravessada por interações intersubjetivas entre as integrantes. Assim, a expectativa é que esse trabalho sirva de incentivo para experiências formativas, tendo em vista contribuir com a formação de um pesquisador multiplicador e independente, que saiba dialogar com o mundo da vida.

ResumoEste artigo apresenta um mapeamento de produções científicas brasileiras e estrangeiras sobre a temática formação de pesquisadores no espaço grupal.

Este artigo tem como objetivo principal compreender a concepção de pesquisa das integrantes de um grupo de pesquisa consolidado no CNPq, a partir da experiência formativa vivenciada no espaço grupal. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, com apoio no referencial teórico da Teoria da Ação Comunicativa de Habermas (2012), e que utilizou como procedimento de interpretação a abordagem hermenêutica-reconstrutiva. Para a coleta de dados, foram realizadas entrevistas coletivas com as dezessete integrantes do grupo. Como resultado, observou-se um significativo deslocamento da racionalidade cognitivo-instrumental para a racionalidade comunicativa, no que tange à compreensão das integrantes sobre pesquisa. Assim, conclui-se que a reflexão realizada no espaço coletivo e as ações conjuntas, efetivadas pelas integrantes, proporcionaram mudanças na realidade do grupo e nas concepções delas sobre pesquisa.

O presente relato de prática visa apresentar os resultados de um trabalho desenvolvido nos componentes curriculares de Filosofia e Sociologia de uma Escola Estadual de Ensino Médio do interior do Rio Grande do Sul, Brasil, que teve a competência socioemocional expressa na Base Nacional Comum Curricular (BNCC, 2018) como pano de fundo. Além disso, discute as contribuições das metodologias ativas para o processo de ensino e aprendizagem. A metodologia utilizada possui afinidades com a pesquisa qualitativa, do tipo relato de experiência e é fundamentada teoricamente pela BNCC (2018) e pelos autores Moran (2017); Krawczik (2011). O trabalho realizado está vinculado ao projeto de extensão de uma Universidade da rede privada do RS, intitulado “Metodologias Ativas: uma proposta inovadora para professores da Educação Básica”, que tem a formação continuada de professores da referida escola como basilar. Na opinião dos(as) estudantes, a experiência com o seminário foi muito significativa, pois proporcionou experiências importantes para a formação humana deles(as). Portanto, a educação é um investimento formativo do humano e a mediação do professor nesse processo é universal e insubstituível. Assim, é inegável a contribuição das metodologias ativas para a formação integral dos estudantes e para a inovação da práxis pedagógica do professor.