This article was developed in the subject of Tópicos em Ensino de Letras, ministered during the first semester of 2019, in the master’s course in Humanities and Languages, of Universidade Franciscana, UFN, Santa Maria, RS. This subject aims to discuss, from the perspective of humanities and languages teaching, the relation between literacy, multiliteracies and discourse genres, in order to produce learning products for basic education in the filed of Letters. In order to make classes more dynamic, the students were proposed pedagogical practices that explore the use of active methodologies. So, as part of the activities, each pair of students used a learning strategy (CAMARGO; DAROS, 2018), for the debates about the texts. As a product of this expeirence, each student produced a cientific article representing the learning process throughout the subject. This way, the theoretical investigation aims to ponder on the contribution of active methodologies for more dyamic pedagogical praxis so to surpass the exclusively traditional and technical teaching. For this purpose, a bibliographic research was held, with books abd cientific articles for the understanding and deepening of informations about the discussed subject. The work results enabled the students to analyze the potentialities of active methodologies for the comprehension of how it is possible to work literacy, multiliteracies and discourse genres interrelatedly and actively at the basic school. In conclusion, the use of active methodologies involves the scholar actively, enabling his/her learning, for they try out inumerous new possibilities.

O presente artigo tem como propósito realizar uma reflexão sobre os desafios do Ensino Remoto nas escolas públicas brasileiras durante a pandemia da COVID-19. O objetivo geral é identificar quais foram os principais desafios enfrentados pelas escolas para a implantação do Ensino Remoto e as possibilidades encontradas para garantir que os seus estudantes tivessem acesso às atividades pedagógicas e mantivessem o vínculo escolar. Para isso, iniciamos uma pesquisa bibliográfica a partir de leituras de estudos já publicados sobre o tema e realizamos uma busca em sites de notícias que trazem reportagens sobre o ensino remoto. Através do estudo podemos constatar que grande parte dos alunos de escolas públicas, ainda não têm acesso ao ensino remoto que ocorre de forma online através das plataformas digitais e para realizar as atividades precisam ir até a escola buscar o material impresso. Por meio deste estudo, percebemos a necessidade do apoio do poder público para garantir a inclusão digital e melhoria da infraestrutura das escolas, para que possam se adequar a uma nova realidade quando o retorno presencial às aulas for possível.

Neste trabalho, apresentamos resultados de transposições didáticas relacionadas com tópicos de Nanociências, desenvolvidos por alunos do Mestrado Profissionalizanteem Ensino de Física e Matemática, alocado no Centro Universitário Fraciscano (UNIFRA). Os produtos educacionais foram avaliados por docentes da área e seguiram a proposta metodológica do projeto MAIS Unifra, que vislumbra a inter-relação entre áreas do conhecimento e a não linearidade de sua construção. Os conteúdos abordados estão relacionados com conceitos básicos usados em Nanociências e propriedadesópticas em nanoescala. Os produtos educacionais foram organizados de forma a contemplarem demonstrações computacionais, animações, vídeos e hipertextos. Ao final dos conteúdos há atividades que podem ser desenvolvidas pelos usuários e também sugestões para a sua aplicação em sala de aula presencial ou a distância. Atualmente, a equipe continua trabalhando na construção de unidades didáticas e na produção de objetos pedagógicos relacionados a conteúdos associados às Nanociências.

Nos últimos dez anos a Educação a distância tem ganhado destaque no contexto social da Educação no Brasil, principalmente pelo significativo aumento do total de alunos de ensino superior matriculados nesta modalidade. O papel da mídia e as características contemporâneas da sociedade podem expor fatores substanciais para a formação de uma cultura voltada para o consumo, interferindo nos modos de pensar, agir e consumir dos indivíduos, inclusive no campo da Educação. Para tanto, foi realizada uma pesquisa bibliográfica por meio escrito e eletrônico. Entre os meses de abril e junho de 2020, nas pesquisas eletrônicas, foram acessadas as bases de dados do Google Acadêmico, Google tradicional, Scielo e Lilacs, indicadas na metodologia deste estudo. E diante deste tema, o presente estudo visou caracterizar subsídios referentes a seguinte questão: qual o papel da mídia e das características da atual sociedade (pós-moderna) nas mudanças da educação de ensino superior brasileira diante de uma cultura mediatizada pelo consumo? A realização deste evidenciou que a influência da mídia, e das características sociais atuais, é determinante na relação dos indivíduos com o consumo, inclusive no âmbito da educação. Através do consumo, o sujeito busca sua personalização.

O ano de 2020 será um marco histórico na UFN Digital. O setor responsável pela produção de materiais didáticos para os cursos a distância da Universidade Franciscana (UFN) realizou orientações gerais aos professores acerca da substituição das aulas presenciais por aulas remotas, além de promover capacitações sobre uso do ambiente virtual de aprendizagem Moodle e produção de materiais para as aulas online. Após dois semestres de experiência, buscou-se responder à questão: como este processo foi conduzido pelas equipes responsáveis pelo setor de educação digital da Instituição? O objetivo deste relato é descrever como ocorreu o planejamento administrativo-pedagógico para as aulas remotas no ano de 2020, sob o ponto de vista da UFN Digital, e os principais resultados obtidos com a capacitação de professores realizada pelo setor, para uso do AVA e realização de aulas ao vivo. O relato foi redigido a partir da fala dos participantes da equipe da UFN Digital e da consulta a documentos e dados registrados pela equipe no decorrer do ano. Nas considerações finais, listamos sete insights sobre a relação dos alunos e professores com a tecnologia e, além disso, concluímos que esta experiência deverá acelerar a tendência de educação híbrida.