Nos cursos de Economia o conteúdo da Análise de Regressão possui grande relevância, sendo, inclusive, tratado em uma disciplina específica denominada Econometria. No entanto, desde os anos de 1980, são relatadas, internacionalmente, dificuldades de aprendizagem nesse conteúdo. Esta pesquisa buscou analisar o que sabem os estudantes brasileiros de Economia sobre Análise de Regressão, sob a perspectiva do modelo de Letramento Estatístico. Para isso, aqui foi analisada uma questão apresentada no principal instrumento nacional de acompanhamento da aprendizagem superior: o ENADE. Constatou-se a exigência de múltiplas habilidades, as quais foram ao encontro do modelo de Letramento Estatístico adotado. Porém, observou-se que menos da metade dos participantes (43,75%) obtiveram êxito na questão. Isso mostra a necessidade urgente de mudanças no processo de ensino, dotando o economista brasileiro com as habilidades estatísticas necessárias para o trabalho empírico com os dados, uma de suas principais demandas profissionais

Neste artigo foi analisado o conhecimento de estudantes brasileiros sobre Análise de Regressão, a partir dos diferentes tipos de habilidades de Letramento Estatístico proposto no modelo de Gal (2002). Para isso, utilizou-se a questão que apresentou o pior desempenho estudantil no principal instrumento de avaliação da aprendizagem superior brasileira: o Exame Nacional de Desempenho dos Estudantes (ENADE). O Exame avalia os estudantes, segundo os conteúdos, competências e habilidades previstos nas diretrizes curriculares dos cursos. Constatou-se que a questão escolhida representou um cenário profissional, no qual habilidades com fórmulas e algoritmos estatísticos não eram o principal conhecimento exigido. O estudante precisou emitir opinião sobre os resultados de Testes de Hipóteses relacionados com determinados pressupostos teóricos sobre os erros presentes nos modelos de Regressão Linear construídos, no contexto do mercado financeiro. O baixo desempenho verificado pode ser reflexo do processo de ensino que vem sendo realizado nos cursos brasileiros de economia, os quais parecem ser mais orientados para a técnica matemática e não para uma perspectiva ampla de Letramento Estatístico. Portanto, do ponto de vista pedagógico, há necessidade de implementação de mudanças nas práticas de ensino da Regressão Linear, as quais propiciem um melhor nível de conhecimento conceitual, além de prepararem melhor o profissional economista, diante das novas demandas de letramento exigidas para a cidadania.

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