This study aimed to examine the mediator role of self-compassion in the relationship between self-concept and communication skills of emerging adults, using a correlational research survey method to survey the impressions of 206 university students from various institutions across Turkey. The respondents were asked to fill out Social Comparison Scale, Self-Compassion Scale, and Communication Skills Scale to reveal that self-compassion partially mediated the relationship between self-concept and communication skills. Bootstrapping also showed that the indirect effect of self-concept on communication skills through self-compassion was significant. Individuals between adulthood and adolescence were found to perform the tasks expected of adolescence and ensure quality and satisfaction in life after graduation.The results revealed the connection between strong communication skills and positive self-concept and the fact that this connection can be addressed through self-compassion. Given that the most common reasons for university students to apply for psychological counseling concern problems around self-concept and communication/socialization, the inclusion of psycho-educational content in the concept of self-compassion in programs related to communication skills, using methods such as self-compassion awareness exercises can make a significant contribution in practice.

Öğretmenlerin, bireylerin gelişimleri üzerindeki etkilerinin önemi sıklıkla vurgulanmakta; pozitif öğretmen özelliklerinin hem öğretmenler hem de öğrenciler üzerindeki olumlu etkileri kabul edilmektedir. Ancak pozitif öğretmen özelliklerinde etkili olan değişkenlere yönelik çalışmaların ağırlıklı olarak kişi-içi psikolojik süreçlerle ilgilendiği görülmektedir. Bu nedenle pozitif öğretmen özelliklerinde etkili olabilecek değişkenlerin kişilerarası ve eğitim ortamı bağlamında ele alınmasının pozitif öğretmen özelliklerine dair alanyazına katkı sağlayacağı düşünülmektedir. Bu çalışma, öğretimde bilinçli farkındalık ile öğretmenlerdeki olumlu özellikler arasındaki ilişkide prososyal davranışların aracı rolünü incelemektedir. Araştırmaya çeşitli eğitim kademelerinde görev yapan toplam 398 öğretmen katılmıştır. Yapısal eşitlik modelinin kullanıldığı bu çalışmada öğretimde bilinçli farkındalık ile pozitif öğretmenlik arasındaki ilişkide prososyal davranışların tam aracı olduğu bulgusuna ulaşılmıştır. Araştırmanın bulguları incelendiğinde, öğretmen yetiştirme ve hizmet içi eğitimlerinde öğretimde bilinçli farkındalık ve prososyal davranışlara yer verilmesinin önemli olduğu görülmüştür.