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<p class="COcorpodoresumoCxSpFirst">As relações teóricas e práticas que circundam o processo de formação docente são pautas de vários estudos na contemporaneidade. A prática que é desenvolvida de modo a relacionar os saberes epistemológicos apreendidos e as experiências vivenciadas no processo de formação docente, por vezes se distancia do real objetivo da ação pedagógica que é a relação teoria e prática. Nessa perspectiva, discutiremos neste artigo acerca dessa relação, dando ênfase ao modo como a dicotomia ou a unificação de ambas podem influenciar na constituição da formação do educador. Essa relação que abordamos como indispensável e constituinte para o processo de construção do profissional docente dar-se pelo entendimento de que não existe teoria sem prática e vice-versa. Este artigo se materializa a partir de  pesquisa bibliográfica de natureza exploratória, na qual empregamos leituras de artigos, trabalhos de conclusão de curso e discussões realizadas em sala de aula sobre este tema. Evidencia-se nesse trabalho a relevância das dimensões teórica e prática no processo de formação e atuação docente, configurando-se em um movimento integrativo oportunizando a construção e a ressignificação da práxis docente.</p><p class="COcorpodoresumoCxSpMiddle"> </p><p class="COcorpodoresumoCxSpLast">PALAVRAS-CHAVE:<strong> </strong>Formação docente; Teoria e Prática; Práxis.</p>

RESUMO As relações teóricas e práticas que circundam o processo de formação docente são pautas de vários estudos na contemporaneidade. A prática que é desenvolvida de modo a relacionar os saberes epistemológicos apreendidos e as experiências vivenciadas no

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RESUMOO presente artigo objetiva refletir acerca das possibilidades de construção de uma educação que promova a formação humana em prol da cultura de paz na sociedade contemporânea. O estudo que enseja o artigo se constituiu como pesquisa bibliográfica, exploratória e analítica, tendo como referências teóricas Stuart Hall, Zygmunt Bauman, Manuel Castells e Paulo Freire. Os resultados do estudo apontam para a necessidade de construirmos uma educação que prime pelo respeito e acolhimento das diferenças identitárias individuais e coletivas, e chama a atenção para que a educação visando a cultura de paz pense na formação humana do sujeito que aprende e do sujeito que ensina. PALAVRAS-CHAVE