Este artigo, de base teórico-reflexiva, visa analisar a atuação do educador com ética e estética como fundamentos da Educação Profissional e Tecnológica (doravante EPT). Analisamos como a atuação do Educador e da Educadora podem ser pautados na ética e na estética à luz da literatura de Paulo Freire (1966, 1978, 1979a, 1979b, 1982a, 1982b, 1983, 1987, 1989, 1992, 1993, 1997, 1998, 2000, 2001). A EPT necessita da implementação de políticas comprometidas com a Educação Pública gratuita, laica e de qualidade. Nesse sentido, não pode se ater à mera formação do educando para, apenas, abastecer às necessidades mercadológicas sob pena de perpetuar a dualidade histórica do ensino profissional no país. A EPT deve se pautar na formação omnilateral dos alunos, pela integração da formação profissional com a científica. Nessa empreitada, mobilizados alguns conceitos freireanos, quer seja, de consciência crítica, ação-reflexão, educação libertadora e dialogicidade. Nesse exercício de reflexão epistemológica, concluímos que o primeiro conceito, consciência crítica, é entendido como a inserção do educando com o mundo e não apenas neste; educando cônscio de seus direitos e obrigações no pleno exercício da cidadania. O segundo conceito, o binômio dialético ação-reflexão, deve ser escorado na práxis, isto é, a ação desacompanhada da reflexão resume-se à realização de atos de mera execução, praticados mecanicamente, meramente reflexas e não reflexivas. Por sua vez, a simples concepção reflexiva, subjetiva, desassistida da práxis é estéril e, por isso, não possibilita a conduta transformadora dos homens e das mulheres. O terceiro conceito, Educação libertadora, serve como força motriz da ascensão social dos excluídos e das excluídas, como seres humanos que são e não simples objetos. E, por fim, o último conceito, dialogicidade; aponta para o diálogo respeitoso e ético entre os atores educacionais em um plano horizontal.
