Neste artigo, a proposta é refletir sobre diferentes espaços institucionais públicos destinados ao ensino elementar na Primeira República (1889-1929). Tomando como fonte documental relatórios de inspetores e diretores gerais de ensino de São Paulo, bem como depoimentos de professores primários das primeiras décadas do século XX, discutimos os diferentes modelos institucionais da época, e seus contextos sociais de inserção, com ênfase na modernização do espaço escolar e de seu fazer. A busca pelo enquadramento objetivo, racional e científico, ancorado em resultados operacionais, a partir do desenvolvimento científico e da aplicação de tecnologias, toma conta das motivações do período e chega à escola. As remodelações dos espaços físicos, assim como das práticas instituídas em seu interior, atestam a aplicação destes saberes à escola. No entanto, a análise permite identificar que muitas das críticas às escolas isoladas e às escolas reunidas refletem as perspectivas dos lugares ocupados pelos sujeitos que as fizeram. O olhar do diretor de ensino não coincide com o do professor, ocorrendo representações diferentes e, às vezes, antagônicas, de um mesmo fenômeno social, como identifica Roger Chartier.

RESUMO:O presente artigo busca recuperar o movimento de constituição da modalidade de educação básica e pública para jovens e adultos, por meio de um recorte regional, qual seja, Maringá, no período de 1947-1958 EDUCATION TO YOUNGSTERS AND ADULTS: MEMORIES OF VISCONDE DE NACAR SCHOOL (EVENING SHIFT)ABSTRACT: This present investigation searches to recover and depict the movement of constitution of the modality of public basic education directed to youngsters and adults, by means of a regional focus, that is, Maringá from 1947 to 1958. The historic memory recovering of that Institution occurred by using oral reports of former students, teachers and headmasters who used to study and work in the evening shift. Results of the study showed school practices, then very common, and in compass with the so intense development of the city. Reports by subjects interviewed allowed observing tactics and strategies used by the subjects in response to the demands of the educational authorities constituted in the period mentioned. Moreover, it was possible to observe, through the memories, the value that the society of Maringá used to attribute to Visconde de Nácar Evening School, as well as, the not so significant participation of the State of Paraná, in what refers to the financial resources provided to basic education addressed to adults in the 50's.

O presente artigo objetivou abordar as prescrições legais federais concernentes à organização e utilização dos espaços externos das instituições de Educação Infantil brasileiras, atinentes à faixa etária de 0 a 3 anos. O recorte temporal de análise foi de 1996 a 2018. As fontes analisadas foram os Referenciais Curriculares Nacionais para a Educação Infantil, os Parâmetros Básicos de Infraestrutura para Instituições de Educação Infantil, as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil, o estudo propositivo sobre a organização dos espaços externos das unidades do Proinfância e a Base Nacional Comum Curricular. Optou-se pelo método de Análise Categorial Temática de Bardin (2010) e pelo diálogo com aportes teóricos advindos da História Cultural, como Chartier (1991) e Frago (1995). Utilizou-se, ainda, a literatura especializada sobre o tema dos espaços da primeira infância, com ênfase nos espaços externos. Foi possível observar que as prescrições legais buscam sensibilizar os docentes sobre a importância lúdico-pedagógica das áreas externas, assim como os documentos federais prescrevem modos de organização e práticas consideradas ideais. O pátio defendido legalmente é educativo, lugar de práticas desafiadoras, emancipatórias, interativas, democráticas, baseadas no aprendizado ativo e sensorial e, especificamente, na livre movimentação dos corpos e do contato com a natureza. Porém, a literatura recente tem destacado a permanência de históricas segmentações, que marcam a trajetória das instituições educativas.

Neste artigo, tecemos relações entre as representações do homem do campo, veiculadas pelo Almanaque do Biotônico Fontoura, e a produção de uma memória coletiva acerca do sertanejo. O Almanaque foi usado nas escolas como material de leitura e circulou em diferentes espaços públicos e privados.  Sua leitura contribuiu para consolidar uma imagem de atraso e indolência do sertanejo.

Este artigo propõe reconstruir a história da fundação da Escola Paroquial Santo Inácio e sua inserção na educação do município de Maringá. Destaca-se a criação de escolas na área rural e urbana, sinalizando a presença de escolas confessionais católicas na primeira década de fundação do Município. A Escola Paroquial Santo Inácio iniciou suas atividades em 1957 no bairro mais populoso da cidade, a Vila Operária. Vinculada inicialmente à Igreja São José Operário e aos padres jesuítas, a partir do ano de 1960 passou a ser definitivamente da “Congregação das Irmãs Missionárias do Santo Nome de Maria”. A ação educacional católica e o que ela forneceu à história da educação de Maringá e do Paraná está vinculada ao fenômeno da educação católica no Brasil e seu papel merece destaque na história da educação brasileira. O currículo oculto ou os aspectos informais que permearam o ambiente escolar desta Instituição estavam em harmonia com a filosofia do Concilio Vaticano II e foram além do currículo formal, ensinado pelos professores na sala de aula.